偏遠民族地區中學英語教師專業發展的調查與思考
——以廣西百色地區為例

趙盤珍

(廣西師范大學外國語學院，廣西桂林，541004)

一、前言

20世紀以來，隨著全球政治、社會、經濟與文化生活的不斷變化，社會對人才提出了新的要求。為了回應社會的要求，教育要不斷改革，從事教育事業的教師也直面專業發展(professional development)問題。從教育發展規律看，教師的專業水平歷來是學校發展和教育改革成敗的關鍵。在世界各國教育改革的浪潮中，人們越來越認識到教師是一切重大教育變革的核心力量，是提高教育質量的重要因素。

眾所周知，百色是一個紅色地區，也是集“老、少、邊、山、窮、特”于一體的西部地區，在全國具有特殊性和典型性。在這樣的地區，教育發展，尤其是英語教育發展自然面臨諸多嚴峻問題。近年來，雖然國家加大了對民族地區教育的投入，也取得了一定的成績，但與發達地區相比仍有差距。造成這個差距的原因很多，但主要原因則是由于落后的環境與滯后的經濟導致的英語教師數量短缺和英語教師專業水平不高。2013年7月，筆者通過對百色市偏遠山區一些中學的調查，發現這些學校的英語教育現狀令人擔憂。專業發展對當地英語教師而言是一個非常重要而且嚴峻的現實問題。

二、英語教師專業發展內涵

國內外關于教師專業發展的研究頗多，不同學者從不同的維度對“教師專業發展”這一概念做出不同的解釋。但總體看來，學者們對教師專業發展的探討主要集中在兩個維度四個層面上。兩個維度是心理維度與教育維度，四個層面是專業、社會地位、師德修養與自身發展素質。……