高職院校數(shù)學(xué)教育模式改革初探

郭 新

(濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與工程系，河南濮陽，457000)

職業(yè)教育有別于普通高校教育，職業(yè)教育面向大眾教育，向廣發(fā)展；而普通高校教育仍是以精英型教育為主，向高發(fā)展。二者的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國對(duì)高職院校教育越來越重視，高職教育發(fā)展越來越廣泛。高職院校大多是從普通高校合并而來的，在教育模式上難免不受普通高校教育模式的影響，從而延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。[1]這種傳統(tǒng)教育模式不僅已無法滿足高校教育，更無法滿足高職教育。當(dāng)下，教育提倡培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，包括數(shù)學(xué)思維能力，自主學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力等，高職教育與各職業(yè)結(jié)合緊密，更加需要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。在高職數(shù)學(xué)教育中存在著與普通高校數(shù)學(xué)教育模式區(qū)別不大的問題。在課程設(shè)置和教學(xué)方法上大同小異。如何加以改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)高職教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主產(chǎn)生探究問題的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新積極性。通過不斷的學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生應(yīng)用能力，更好地去解決專業(yè)實(shí)際問題，正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、合理設(shè)置課程，學(xué)以致用原則

高職教育中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)以致用原則。不同專業(yè)在課程設(shè)置上不能一視同仁，要根據(jù)專業(yè)需要的不同進(jìn)行不同的專業(yè)設(shè)置。如生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)等；……