試論聽障學生的審美困境與美術教學

蒙喜華

(廣西武鳴縣特殊教育學校，廣西武鳴，530100)

一、聽障學生面臨的審美困境

(一)聽障學生無法像常人那樣盡情順暢地認識美

我們的世界充滿了各種各樣美好的事物，其中除了有可以通過視覺來認識和感知的美好事物以外，還有一類特殊的美的事物：清脆婉轉的鳥鳴、宛如天籟的甜美歌聲、深情悠遠的小夜曲、慷慨激昂的演說、聲色俱美的影視作品……這些大自然和人工創造的美妙聲音時刻飄揚在我們生活中的角角落落。通過自己的聽覺系統，常人可以依個人的興趣和愛好，盡情而順暢地去傾聽和享受這些美妙的聲音。但是，對聽障學生來說，這些美妙的事物他們卻無緣感覺和體驗到，在他們所生活的那個世界里永遠都是無聲無息的，他們無法用聽覺去感知美和認識美，他們所認知的美與常人所認知的美相比是不完整的。

(二)聽障學生無法像常人那樣利用多種手段自由地反映美和創造美

人類除了在生活和生產實踐活動中盡情地認識美和感受美之外，還在不斷地按照美的規律來創造美，如美麗的人工景物、美妙的音樂、感人的影視作品等。但是，因為聽力功能的喪失，聽障學生們無法參與創造與聲響有關的美；因為語言溝通上的困難，聽障學生們在參與創造其他與聲響無關的美的事物時，也比常人多出很多不便和困難，他們無法像常人那樣可以利用多種手段自由地反映美和創造美。

(三)聽障學生無法像常人那樣自由地品評美和鑒賞美

一般說來，生活在一個充滿著美好事物的世界里，大家隨時都會自覺或不自覺地對身邊各種美的事物進行鑒別、分析、品評和欣賞等審美活動。