學齡前兒童英漢雙語教學對其認知能力影響的探究

王禹霏，沈雪松

(1.云南大學外國語學院，云南昆明，650091；2.昭通學院教育科學學院，云南昭通，657000)

一、兒童英漢雙語教學中的問題所在

在我國的學齡前教育中，英語一直具有一定的地位，它是一門重要的基礎課程。它與我國兒童語言培養(yǎng)計劃以及認知能力具有很大的關聯(lián)，英漢雙語教學開展的好壞很有可能對兒童的語言基礎以及認知能力造成一定程度的影響。就目前狀況來看，英語作為第二語言的教學之中仍然存在著不足，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1.兒童學習第二語言的積極性不高，由于英語作為第二語言，對于已經(jīng)接觸過一門語言的兒童而言，他們或多或少會對語言學習產(chǎn)生一定的不良情緒，導致他們學習積極性不高；2.教學模式與教學內(nèi)容過于僵化，無論是教學者的教學還是兒童的學習都難以取得理想中的效果；3.在第二語言的教學過程之中，受到第一語言的影響，兒童可能表現(xiàn)出不同的特點與學習狀況，難以把握，所取得的教學效果也不盡如人意。

二、英語作為第二語言的教學策略

(一)進一步完善教學體系

就目前狀況而言，英語作為第二語言的教學體系并不完善，且現(xiàn)存的一些教學體系都相對零散，沒有統(tǒng)一性。因此在這種情況之下，應當充分結(jié)合兒童與幼兒園的具體情況，并在此基礎之上有效選取學習教材。在教材的選擇中，需要注意以下幾個方面的問題：首先，需要對第二語言教學人才培養(yǎng)有一個正確的認識?！?br>