融入跨文化適應訓練的雅思聽力教學

劉 芳

(桂林電子科技大學國際學院，廣西桂林，541004)

一、跨文化適應與二語能力的關系

跨文化適應的研究起源于20世紀初期。研究者普遍認為，人從一種文化移入到另一種文化中而成為旅居者時，會面臨很多變化和沖擊，例如生活環境、生活習慣的改變，價值觀念的沖突，等等，此類改變帶給人許多精神壓力，從而導致較高的患病率。Oberge(1960)提出“文化沖擊”的理論，指出當人與其他文化接觸時，會產生種種心理問題，如喪失心理安定，產生各種心理、行為的變化，以及情感方面的障礙等。

隨著改革開放和教育國際化的進程加速，從1978年到2008年的三十年間，我國各類出國留學人員總數達139.15萬人。這個龐大的群體中，曾出現過各種各樣的跨文化適應問題。研究認為，跨文化適應的失敗可能會使留學生遭受學業上的失敗，有的甚至導致退學，釀成其他家庭悲劇等。跨文化適應的成功能緩解海外留學生在不同留學階段(本科或者研究生)的各種壓力、心理焦慮及中外文化差異的應對方式。跨文化適應訓練目的是要緩解焦慮，因此，在給學生有針對性地開展跨文化適應訓練前需要了解形成焦慮的主要因素并加以克服。

Gudykunst提出的“焦慮/不確定性管理”理論(anxiety/uncertainty management)在跨文化適應觀層面上認為，跨文化適應是不確定減少和減少或控制焦慮在起作用，焦慮和不確定減少和定型觀念、有益接觸、共享網絡、族間態度、文化相似性、文化身份和二語能力有著密切關系。[1]由此可見，二語能力與跨文化適應緊密相關，在跨文化交際中，勢必要加強二語能力的訓練，并將其作為跨文化適應訓練的重要策略之一。……