師范院校服務基礎教育的路徑選擇
——以高校思想政治理論課課外實踐基地為視角

劉華政

(廣西教育學院社科部，廣西南寧，530022)

作為科教興國的奠基工程，基礎教育對培養各類各級人才、提高中華民族素質，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用。[1]百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。基礎教育的發展離不開教師主體性作用的發揮。在很大程度上，教師的能力和水平對基礎教育的質量有著直接的影響。師范生是未來教師的預備者，教育的維系及其水平的提高、質量的保證，需要從教師這個源頭抓起。當今教師的來源除了師范院校培養的師范生，還有通過修學規定科目并通過考試達到要求的其他非師范院校相關專業畢業生。因此，師范生尤其是面向基礎教育的師范生的培養是這些院校所必須面對和重視的問題。思想政治理論課是高校面向所有在校大學生開設的公共必修課，重在解決“培養什么人”“如何培養人”這一重大課題。本文擬就師范生思想政治理論課課外實踐的開展對師范院校服務基礎教育問題進行初步的探討。

一、課外實踐：師范生思政課教學的必要環節

教師是黨的理論、路線、方針、政策的踐行者也是宣講者，是學生健康成長的指導者和引路人。進一步加強師范生的思想政治教育，提高他們的政治素養和教學水平，對于他們畢業走上基礎教育崗位后用中國特色社會主義理論體系武裝學生，用社會主義核心價值體系引領學生，把他們培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，確保實現全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有十分重大而深遠的意義。思想政治理論課是高校加強師范生思想政治教育的主陣地和主渠道。

課堂教學、課外實踐是高校思想政治理論課教學的兩個重要環節，前者重在理論說教，后者傾于實際體驗。[2]就思想政治理論而言，課堂教學固然重要，課外實踐也不可或缺！不過，有別于其他課目的課外實踐，思想政治理論課的課外實踐強調的是學生在課堂之外以活動為載體對課堂教學內容進行印證式體驗，而不是動手能力的培養和鍛煉。理論說教與實際體驗相符，思想政治理論才能真正進入學生大腦，化為動力并見諸行動。很大程度上，思想政治理論能否發揮效用，內化為學生的動力，取決于學生實際體驗的效果。[3]因此，思想政治理論課的課外實踐環節只能加強而不是削弱，不能忽略，更不能省去。當然，課外實踐的方式仍需與時俱進、不斷創新，內容仍需充實、賦予時代內涵。只有這樣，思想政治理論教育的課外實踐才不會“走過場”，甚至流于形式。

二、實踐基地：師范院校服務基礎教育的路徑

大學生思想政治教育的主渠道是思想政治理論課，除了課堂教學，學生的社會實踐是極為重要的環節，這對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。[4]如上所述，師范生的課外社會實踐是思想政治理論課教學必不可少的關鍵環節。師范生的思想政治理論課課外實踐的方式和途徑有社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，[4]但從培養其服務基礎教育的意識和能力出發，高校在小學、中學建立師范生課外實踐基地，以此作為與基礎教育進行良性互動的平臺，這無疑是最為穩固和長遠的，也更富有成效。這一平臺，除了作為思想政治理論課的課外實踐之地外，對于師范生的培養來說，還具有以下功能：

(一)基地學校是師范生接觸基礎教育的前沿

高校在中小學建立師范生課外實踐基地，不能圖表面形式，而應重在里面內容。中小學校是基礎教育的承載體和實施體，對于身處“象牙塔”的高校師范生而言，無疑是陌生的，盡管他們在課堂學習中掌握了必要的知識和技能。因此，依托基地學校實現高校課堂的有效外延，將課堂教學部分內容分解到中小學校，這對于師范生的培養十分重要也非常必要：一是將部分教學內容的課堂設在基地學校，任課教師現場指導教學；二是在基地學校開設師范生技能課，請基地學校資深教師親自授課；三是組織師范生到基地學校深入中小學生班級隨堂聽課，實地觀摩。發揮基地學校的作用，使師范生切身感受到書本所學與實際所用之間的異同，從而自覺地修正自己，真真正正地通過具體實踐來學習知識、掌握技能，實現“學”與“用”的“無縫對接”，為其畢業后工作的順利開展打下扎實的基礎。

(二)基地學校是師范生開展教育實習的陣地

目前，高校思想政治理論課的學生課外實踐基地基本上依托當地的博物館、紀念館或社會主義新農村建設示范地等而建立，與中小學校幾無關系。這不利于高校師范生的培養。當然，大多數師范院校在中小學基本都建有自己的教育基地，但這僅限于供師范畢業生進行教育實習使用。因此，很多師范院校在校外通常都建有思想政治理論課課外教育實踐基地和畢業生教育實習基地，而這兩者基本上毫不相關。其實，師范生思想政治理論課的部分課外實踐基地如果設在中小學校并作為師范畢業生的教育實習基地，實現兩者的合二為一，對高校、師范生和基地學校而言，無疑是“多贏”的有利舉措。這既可充分發揮基地學校在師范生培養中的作用，又可減少高校不必要的建設成本，能夠集中人力、物力、財力建設一個綜合性的基地，最重要的是可以為師范生提供一個融思政教育、教育實習于一體的綜合性實踐場所。為更好地發揮基地這個平臺的作用，師范學校有必要做出以下努力：一是請基礎教育一線教師來傳經送寶，即請基地學校有教學和班級管理經驗的教師給高校師范生授課，為他們開展教育實習前必要的實戰知識和技能輔導；二是送師范畢業生到基地學校進行教育教學實習或頂崗鍛煉，做到學以致用。

當然，基地學校既是高校培養師范生的實踐平臺，也是高校“送教下鄉”的陣地。學習提高是每個教師的內在要求，也是經濟社會發展對教師提出的要求。終身學習已成大家的共識。高校是教育先進理念的策源地。通過基地這個合作平臺，基地學校教師可以在家門口直接接受到來自高校的理論傳播，高校則可以把最新的基礎教育理念和研究成果迅速推廣到中小學校。基地可為雙方提供以下基礎教育師資隊伍建設方面的合作：一是高校在基地學校設教學點為當地中小學教師開展非學歷“短、平、快”式專題或項目培訓，滿足他們繼續教育的需求；二是高校在基地學校開辦成人教育，定向招收培養基地學校的教師，切實提高他們的學歷層次；三是高校與基地學校共同申報基礎教育教改、教研課題，以課題推動教師教學質量和研究水平的提高；四是高校有計劃地定期選派教師到基地學校掛職鍛煉，以便其更好地了解和掌握基礎教育

活動的動態，從而更有針對性地完善自己的教學研究內容。

總的來說，在基礎教育改革發展的偉大進程中，高校尤其是師范院校對于基礎教育不能置身其外，而應主動出擊，有所作為。

[1] 國務院.關于基礎教育改革與發展的決定[EB/OL]. http://www.jledu.gov.cn/dd/wxzl/zgzygwy/2001/0529/2483.html.

[2] 劉華政.試論紅色資源在高校思想政治理論課程教學中的運用[J].廣西教育學院學報，2011(6)：129.

[3] 劉華政.紅色資源在高校思想政治理論課外實踐中的教育形式芻議[J].教育與職業，2012(29)：174.

[4] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].http://www.hainmc.edu.cn/webapps/glxy/zuzhi/20120229/10920.html.