大學(xué)生就業(yè)難的成因及職業(yè)指導(dǎo)方法

喬艷紅

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

職業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)院校德育工作的重要組成部分，是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動，也是幫助學(xué)生根據(jù)社會需要及其身心特點(diǎn)順利升學(xué)、就業(yè)，并在適應(yīng)社會、融入社會的同時(shí)得到發(fā)展的過程。職業(yè)指導(dǎo)的對象是包括下崗失業(yè)人員、新成長勞動力、農(nóng)村剩余勞動力和在職人員在內(nèi)的眾多人群，而新成長勞動力的就業(yè)主體大部分是學(xué)校畢業(yè)生。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不可忽視的社會問題。本文試就其原因進(jìn)行探討，并提出職業(yè)指導(dǎo)方案。

一、大學(xué)生就業(yè)的整體形勢

目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅度增加。從1999年起，我國連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年為145萬，2003年達(dá)到212萬，2004年是250萬，4年增加了140萬。2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬人，2006年達(dá)413萬人，2007年達(dá)495萬人，2008年達(dá)559萬人，2009年達(dá)611萬人，2010年達(dá)631萬人，2011年達(dá)660萬，2012年為680萬，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破700萬。許多院校畢業(yè)生簽約率較低的實(shí)際情況表明現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,今后每年都有不少大學(xué)生將遭遇“就業(yè)難”問題。

二、大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因及指導(dǎo)方法

（一）傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響

很多大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是找一份體面、高收入的穩(wěn)定工作，“一次就業(yè)定終身”成為許多人的就業(yè)愿望。很多大學(xué)生畢業(yè)后不愿去私營企業(yè)就業(yè)，認(rèn)為社會地位低，未來沒有保障。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的社會價(jià)值觀趨于多元化、功利化和務(wù)實(shí)化。

在職業(yè)院校開展職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的人生觀、人才觀及就業(yè)觀，幫助他們理性對待就業(yè)，可以使學(xué)生對就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，要通過讓學(xué)生了解就業(yè)形勢和勞動力市場供求狀況，進(jìn)一步理解社會需求的變化。

（二）不能充分了解自己

很多學(xué)生對自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，也不了解自己的興趣和愛好。因此在選擇職業(yè)時(shí)具有較大的盲目性和不切實(shí)際性。這樣就容易出現(xiàn)一些過高估計(jì)自己、對職業(yè)期望過高或?qū)ψ约簺]有信心、自我評估太低的弊端現(xiàn)象，看不到自己的優(yōu)勢所在。其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也存在著缺點(diǎn)和短處，每個(gè)人的成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母的社會地位、文化背景、個(gè)性類型、價(jià)值觀、能力、職業(yè)生涯目標(biāo)、父母的期望、對成功的評判標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，所以無論是老師、父母還是朋友都無法替代，只能自己根據(jù)實(shí)際情況來客觀地進(jìn)行選擇和規(guī)劃。

通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己，準(zhǔn)確自我定位，正確認(rèn)識自己的個(gè)性特點(diǎn)、生理特征和性格、氣質(zhì)、興趣、愛好等心理特點(diǎn)，了解職業(yè)，選擇與之相符合的職業(yè)類型；要學(xué)會正確地看待自己的優(yōu)勢和不足，盡量揚(yáng)長避短，正確地和他人作比較，既不要因?yàn)闀簳r(shí)的成功而自鳴得意，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫敗而自怨自艾，要善于學(xué)習(xí)別人的長處，及時(shí)改善自己的身心狀態(tài)。此外，還要充分了解自己的求職意向和家人的期望，要弄清楚“想要干什么”和“能干什么”的問題，主動培養(yǎng)自己的就業(yè)競爭意識，敢于競爭，敢于自我推薦，主動認(rèn)清自己的素質(zhì)和社會對人才的需求狀況，積極主動地尋找適合自己的職業(yè)，最后做出明智的選擇。

（三）過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口

同學(xué)們有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口。實(shí)際上企業(yè)和單位在招聘員工時(shí)，主要看的是同學(xué)們的綜合能力，對你學(xué)什么專業(yè)并不是看得太重，像有的外企到一些大學(xué)招聘，有時(shí)候可能要學(xué)習(xí)歷史的同學(xué)、要學(xué)習(xí)中文的同學(xué)，不看你的專業(yè)背景，主要看這個(gè)人才可塑性有多大。再有就是高等教育存在某些專業(yè)一擁而上的現(xiàn)象，有的專業(yè)，甚至400多所大學(xué)在同時(shí)招生。這種重復(fù)的生產(chǎn)、低層次的培養(yǎng)，造成人才的浪費(fèi)。一些往屆大學(xué)畢業(yè)生由于職業(yè)定位太過局限，在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，意志和自信在尋找就業(yè)機(jī)會的同時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)磨滅了。

通過職業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生在求職時(shí)，最好先就業(yè)后擇業(yè)，不論專業(yè)是否對口，千萬不要錯(cuò)過就業(yè)上崗的機(jī)會。過分追求專業(yè)對口會給求職之路制造障礙，其實(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比專業(yè)完全對口重要得多，通過后續(xù)學(xué)習(xí)把自己從外行變成專業(yè)人才，才有可能在今后的工作中取得成就。

（四）不愿到艱苦的地方工作

一些大學(xué)生追求物質(zhì)利益，在就業(yè)時(shí)過分選擇經(jīng)濟(jì)較好、生活環(huán)境舒適、工作收入較高的發(fā)達(dá)地區(qū)，而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生的價(jià)值取向由原來的社會價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在了首位，他們對職業(yè)的選擇首先考慮的不是自己所學(xué)專業(yè)，能否學(xué)有所用，能否最大限度地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，而感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的附屬物，例如：工資、住房、待遇福利等。有的大學(xué)生只注重自我，不顧國家和社會的需要，沒有奉獻(xiàn)精神，沒有考慮到在基層偏遠(yuǎn)地區(qū)工作也是鍛煉自身能力的一個(gè)途徑。還有一部分大學(xué)生靠拉關(guān)系就業(yè)，把希望寄托在家庭和社會關(guān)系上，這種依賴心理使他們?nèi)狈ψ灾鲃?chuàng)業(yè)意識和奮斗拼搏精神。隨著新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其遲早會被社會淘汰。

通過職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生理解今天勞動力市場是買方市場，以及求職者期望值過高、薪酬和職位層次下降、畢業(yè)生求職成本增加、求職時(shí)間增長等在選擇職業(yè)過程中存在的各種問題，樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，保持良好的心態(tài)。

（五）期望值不合時(shí)宜

有些大學(xué)生由于就業(yè)前接觸社會少，認(rèn)為自己有知識、有能力、懂技術(shù)，對自己評價(jià)過高，對自己職業(yè)發(fā)展期望值過高。只想到“大城市、好崗位和高薪水”的工作崗位就職，片面理解“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，認(rèn)為自己就是“將軍”的料，不知道現(xiàn)實(shí)生活中“將軍”的位置很少，沒有意識到中國的普通高等教育已經(jīng)開始從“精英型”走向“大眾型”教育，大學(xué)生在大眾化的就業(yè)形勢下尋找“精英”的待遇，難免處處碰壁。

通過職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己，了解職業(yè)，尤其是要結(jié)合職業(yè)的需要，促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識，掌握技能，更加有針對性地提高自身素質(zhì)，最終幫助確定正確的職業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想。當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了“新經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)面臨著新的形勢，進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生應(yīng)該主動認(rèn)清形勢，證實(shí)自己，把握時(shí)機(jī)，在社會中找準(zhǔn)自己的位置。只有這樣，大學(xué)生才能在激烈的競爭中不喪失主動權(quán)，從而確立好人生發(fā)展的軌跡。

三、大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因及指導(dǎo)方法

有關(guān)資料表明，中國的大學(xué)生不是人數(shù)太多，而是太少。就中國的大學(xué)生占人口比例而言，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)應(yīng)該能夠吸引比現(xiàn)在多得多的高校畢業(yè)生。就業(yè)困難的局面都是社會對人才的需求層次日益提高，加上部分高校專業(yè)設(shè)置不合理、畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下等因素造成的。這些就要求我們實(shí)施公共性的職業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)全員參與的精神。

（一）社會原因方面

在新經(jīng)濟(jì)條件下，世界的發(fā)展對青年就業(yè)的影響非常大，經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)的全面興起，都決定了社會對人才的需求層次日益提高。國際人才的流動和國際人才的爭奪戰(zhàn)越來越激烈，人才是世界經(jīng)濟(jì)爭奪戰(zhàn)中最重要的資源，國際間的競爭是國力的競爭，也是各國人才的競爭。所以培養(yǎng)高層次的人才就成為當(dāng)前社會發(fā)展的重要目標(biāo)。

通過職業(yè)指導(dǎo)，要聯(lián)結(jié)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，爭取人力資源和崗位信息的最大開放性；聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭取企業(yè)的認(rèn)知和自我調(diào)整、改進(jìn)；聯(lián)結(jié)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，爭取人力資源的更加實(shí)際的開發(fā)；社會化的宣傳和推動，爭取社會認(rèn)知和認(rèn)同；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，爭取更大程度上的社會認(rèn)知；其他各類資源的引進(jìn)和整合，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

（二）就業(yè)環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生的需求在不斷的增長，但供需結(jié)構(gòu)矛盾依然突出，所以這個(gè)群體的就業(yè)狀況存在差距。從學(xué)歷看，對研究生的需求高于本科，對本科的需求又大于專科；從不同學(xué)科看，理科、工科畢業(yè)生就業(yè)率相對高一些，文科類相對低一些，由于大學(xué)生中大多數(shù)人的職業(yè)取向是考慮職業(yè)自身發(fā)展和今后長遠(yuǎn)的發(fā)展機(jī)會，所以，就業(yè)的主要流向是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的中心城市。從就業(yè)領(lǐng)域上也表現(xiàn)出“三多”現(xiàn)象，即考公務(wù)員多、出省多、去國企多。

以上結(jié)果表明，只要積極引導(dǎo)，大學(xué)生在中西部等地區(qū)和東北老工業(yè)基地還可以大有作為，集體企業(yè)、私營企業(yè)、外商投資企業(yè)等非國有單位也是吸納畢業(yè)生的重要渠道。由此可見，大學(xué)生的就業(yè)需要很強(qiáng)的適應(yīng)性，這也正是職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容。

（三）高校教育方面

1.學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾很突出。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量不過硬。許多高校擴(kuò)招后，學(xué)校的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊(duì)伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。

3.高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生在求職方法、技巧、如何進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

針對這種情況，我們要在職業(yè)院校推行職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)校的工作緊密聯(lián)系社會，緊密聯(lián)系市場，緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校應(yīng)該從就業(yè)角度研究學(xué)生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學(xué)中如何開展職業(yè)指導(dǎo)，要研究教職員工在職業(yè)指導(dǎo)中如何發(fā)揮作用，要研究不同類型學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)、課時(shí)的有效利用、畢業(yè)生的跟蹤指導(dǎo)、教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)，以及研究職業(yè)指導(dǎo)的效度等。

（四）用人單位方面

1.盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大地挫傷了畢業(yè)生的積極性。現(xiàn)在的各種人才招聘會幾乎沒有大專生的專門領(lǐng)地，使得他們連面試的機(jī)會都沒有，“研究生多多益善，本科生考慮考慮，專科生不要”的觀點(diǎn)仍然普遍存在。很多用人單位認(rèn)為招聘高學(xué)歷的人才相對收益高，更劃算，認(rèn)為大學(xué)生不論是理論還是實(shí)踐能力都很弱，這就使得大學(xué)生找工作更難，而高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中專畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)范圍受限。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、人才的選擇條件沒有有效地傳遞給大學(xué)生。狹隘的人才觀阻止大學(xué)生流動,減少了他們的就業(yè)機(jī)會,一些用人單位盲目提高用人門檻,把許多畢業(yè)生擋在大門之外。

2.過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。有的單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

通過職業(yè)指導(dǎo)，多渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預(yù)測就業(yè)動態(tài)和人才的供需矛盾，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，并及時(shí)將信息傳遞給學(xué)生。在職業(yè)指導(dǎo)中，要加強(qiáng)擇業(yè)心理的指導(dǎo)，增強(qiáng)心理承受能力的指導(dǎo)和心理健康的指導(dǎo)，以有利于他們盡快適應(yīng)職業(yè)，完成角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（五）家庭原因

畢業(yè)生及家長就業(yè)期望值過高，在過去，人們常常把高校比喻成象牙塔，把大學(xué)生比作天子驕子，生活在象牙塔里的大學(xué)生們，常常缺乏對社會、對外部資訊的了解，在心理上的準(zhǔn)備也不充分，而學(xué)生家長也盼望子女進(jìn)入社會后能夠出人頭地，成為精英，把孩子的成才定位在拿高薪水、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、高權(quán)勢、高地位等誘人方面，使學(xué)生也具有明顯的趨利性和短視性，造成學(xué)生就業(yè)難。

通過職業(yè)指導(dǎo)，使家長接受職業(yè)指導(dǎo)，理解學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，讓家長看到學(xué)校在孩子就業(yè)問題上比他們還著急，比他們還認(rèn)真，學(xué)校不是在說空話，而是實(shí)實(shí)在在做事，從而使家長具有主動的配合意識，支持、敦促學(xué)生投入到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練中，為學(xué)校和學(xué)生提供建設(shè)性的建議，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。

綜上所述，我們有必要對青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)、公共性職業(yè)指導(dǎo)，鼓勵在校教師、學(xué)生、家長以及社會的全員參與，力爭在校園內(nèi)搭建職業(yè)指導(dǎo)工作平臺，實(shí)施兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”——職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)結(jié)職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)結(jié)職業(yè)教育和培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、了解自我，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)以及社會適應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生調(diào)整心理，及早進(jìn)入新的角色狀態(tài)，盡快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會，樹立自信心和責(zé)任感，用自己所學(xué)知識在實(shí)際工作中干一番事業(yè)。

［1］劉新民，郭洪波.影響大學(xué)生就業(yè)因素分析［J］.思想政治教育研究，2007（3）.

［2］孫智憑，初鳳林，柳建營.大學(xué)生心理健康概論［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：201-204.

［3］鄔大光.中國教育大眾化研究［M］.北京：高等教育出版社，2004：241-242.

［4］魏麗萍.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：中國商務(wù)出版社，2009：45-52.

［5］張穎.淺析大學(xué)生就業(yè)難的原因及其對策［J］.河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（6）.