“三方深度融通、三級頂崗實習”人才培養模式探討
——以云南林業職業技術學院木材加工技術專業群為例

李軍偉，黃榮文

（云南林業職業技術學院，昆明 650224）

“三方深度融通、三級頂崗實習”人才培養模式探討
——以云南林業職業技術學院木材加工技術專業群為例

李軍偉，黃榮文

（云南林業職業技術學院，昆明 650224）

結合高職木材加工技術專業群特點，提出構建木材加工技術專業群“三方深度融通、三級頂崗實習”的人才培養模式。分析了“三方深度融通”內涵和具體內容以及“三級頂崗實習”內涵，提出了“三級頂崗實習”具體實施方案，并對初步實施的效果進行了分析，指出了需要加強的環節。

三方深度融通；三級頂崗實習；人才培養模式

木材加工技術專業是省級示范建設院校云南林業職業技術學院設置最早的高職專業之一，是云南林業職業技術學院的特色、品牌和重點建設專業，也是“省級示范校”重點建設專業、省級特色專業、中央財政重點支持建設專業，擁有省級教學團隊、省級教學名師、省級名師工作室、省級精品課程、省級示范校內和校外實訓基地。在木材加工技術示范專業的輻射帶動下，木材加工技術專業群包括木材加工技術專業（家具設計與室內裝飾方向）、家具設計與制造專業和環境藝術設計專業。

為了使木材加工技術專業群課程更加符合企業對人才培養的要求，充分體現職業性、實踐性和實用性，我們與校外多家相關企業、行業協會進行了深層次的具體合作，聘請企業高級技師作為我們的校外實訓指導教師，他們與專任教師一起參與了課程建設、課程教學、課程資源開發以及實習基地建設。始終把職業能力作為重點，基于能力培養的知識、技能的實用性、應用性、夠用性，進行學習領域（課程）的設計與開發。

在課程的教學設計和內容選取中，始終貫徹“基于工作過程的人才培養”的原則，注重學生專業知識和實踐能力的培養，著力于提高學生的職業技能和崗位適應能力。課程設計遵循“工作過程導向，工作過程系統化，校企開發，突出能力，知識、能力、素質為目標”。即以崗位需求和工作過程為導向，校、企、協會聯合開發課程教學內容，共同構建基于工作過程系統化教學模式。學習情境的設計和知識的傳授實現學生的可持續發展，能力培養內容以職業資格標準為依據，確保學生能力培養的崗位適應性和針對性。課程實訓內容在培養職業能力的同時強調基于工作過程的職業素質培養。課程教學的場所強調車間環境濃縮進課堂、課堂教學延伸到車間。因此，我們提出構建木材加工技術專業群“三方深度融通、三級頂崗實習”的人才培養模式。

一、“三方深度融通”內涵及具體內容

“三方深度融通”是指行業協會、企業和學校“三方深度融通”，將專業人才培養計劃納人行業人才發展規劃與需求，專業頂崗實習計劃納入企業生產計劃；“三方”共同制定人才培養目標，共同制定體現產業背景的開放式人才培養方案，共同建設實訓基地，共同承擔課程教學和教材建設，師資隊伍由“三方”人員共同組成。

“三方深度融通”的具體內容是：

“三方合作”制定人才培養方案；“三方合作”開發與建設專業課程；“三方合作”開發與建設專業教材；“三方合作”確保三級頂崗實習；“三方合作”引進“教學車間”；“三方合作”進行職業資格鑒定；“三方合作”推動學生課外科技活動。

圖1“三方深度融通”內涵

二、“三級頂崗實習”內涵及具體實施方案

“三級頂崗實習”是指根據人才培養的特點和要求，系統地設計和組織學生項崗實習工作，做到頂崗實習階段化與全程化、制度化與規范化。即按照學生專業學習內容的不斷深入，以及專業技能的不斷提高，從簡單到復雜分步參加專業實習，實現“一年級職業訓導，二年級專業技能訓練，三年級崗位技能實習”的“三級頂崗實習”，并同時將職業道德教育、專業興趣教育和企業文化教育貫穿頂崗實習全過程。實習貫穿于三年學習生涯，是一個“學習—頂崗—再學習—再頂崗”螺旋式上升的過程，讓學生能夠逐步達到就業崗位的要求，使用人單位在學生畢業后即可使用，縮短畢業生上崗前的見習時間。

圖2“三級頂崗實習”內涵

（一）學生三級頂崗實習框架

表1 學生三級頂崗實習框架

（二）學生三級頂崗實習方案

第一級：職業教育訓導

學生以技術工人身份頂崗，目的在于了解企業生產工藝和流程，以及企業的職業環境，進行職業道德教育。集中實習或結合企業生產計劃安排，一般20人為一組，專業教師住廠管理與指導。

第二級：專業技能訓練

學生根據自己的專業特點和就業傾向，第二個暑期（約一個月）有選擇地到校外企業的相關部門實習，以見習技術員身份跟班頂崗實習，參加生產組織與管理。相對比較集中實習，以7-8人為一小組，專業教師定期檢查。

第三級：崗位技能實習

畢業實習與就業相結合，并根據企業的用人需求，畢業生與企業進行雙向選擇，學生以企業試用員工身份獨立工作，完成畢業頂崗實習。相對比較分散實習，與就業見習相結合，專業教師定期檢查。

由于特殊原因如不能參加企業的實習，靈活采用校內生產性實訓的頂崗實習形式作為校外頂崗實習的重要補充。在校內以承接企業生產任務為載體，采用企業生產組織形式，生產過程的協調、組織與技術工作全部由學生擔任負責，重要崗位由高年級學生擔任，保證這部分學生在校內也能參加相應的頂崗實習活動，并且可以采用輪崗形式讓學生鍛煉綜合能力。

三、初步實施的效果分析

（一）形成了獨具特色的培養模式

強調理論教學與實踐教學相結合，理論指導實踐，根據專業教學改革和專業基本能力的要求，確定了課程的基本要求，制訂課程教學大綱（包括理論教學大綱和實踐教學大綱）。結合專業特點，從教材的選用、教學內容的組織、教學方法和教學手段等方面進行了的改革。加強了課程設計、實驗等實踐性教學環節。通過與行業企業專家共同論證，依據不同的生產過程，制定課程標準。為了適應教學內容能針對專業能力和實踐技能的要求，對課程內容重新進行了優化組合。在突出能力培養的同時，將知識、能力、素質的培養目標有機融入各教學單元。有針對性地培養學生的專業可持續發展能力和崗位適應能力，以及團隊協作、誠實守信、踏實工作等相關職業素質。

（二）三方合作開發完成了校企高度融合的系列教材

該思路和方法也是今后高職教材建設和發展的方向。部分課程與教材填補了全國林業高職院校教材的空白，并在兄弟院校相關專業交流使用，部分教材作為企業新進員工的培訓教材。

（三）以崗位需求和工作過程為導向創新了課程體系

校企合作開發基于知識應用的課程設計，立足企業和市場，以實際的任務作為教學載體；以職業崗位要求為導向，工學結合進行學習情境設計，符合高等職業教育工科專業課程設計的理念和潮流。

（四）以就業為導向的職業能力系統化課程設計為理論指導，組建課程教學內容

按照課程的專業定位，圍繞職業能力培養要求，采用“職業能力倒推法”確定基本知識點、基本技能項目，確定教學層次順序，組建教學模塊，調整課程內容。

（五）人才培養質量逐年提高

憑借先進的職教理念，豐富的辦學經驗，優秀的教學團隊，較完善的實驗實訓條件和良好的服務意識，為社會培養和輸送了大批優秀畢業生，贏得了企業的好評和關注。通過課程的建設，帶動了整個專業課程體系的建設，創新了專業人才培養模式，人才培養質量逐年提高，畢業生得到了用人單位的肯定和歡迎。

四、需要加強的環節

第一，擴大教師與校外生產企業的交流，通過不斷學習交流和教學工作實踐，提高教學團隊課程開發能力和教學工作能力。

第二，加強教師培養，提高教師學歷層次和技能水平。校內實訓要與校外實訓相結合，教師梯隊發展還不夠平衡，還需進一步培養和引進年青教師，要有計劃地派送到企業去實習，加深實踐性的認知，提高教學質量。

第三，通過產教結合，提高教學團隊整合社會資源的能力，為教學資源庫建立奠定堅實基礎。通過校企合作，以崗位要求和工作過程任務，進一步開發完善配套實訓教材；加強同行業、企業的需求調查，在此基礎上構建行業、企業專家、學生共同參與的多元課程評價體系；加大投入力度，改善網絡條件，進一步開發完善課程網絡教學資源，提高課程網絡化教學水平。同時，實驗實訓基地建設還需要加大投入，添加相關實驗實訓設備等。

［1］楊東進.從高職就業情況反思高職人才培養模式的改革與創新［J］.當代教育論壇，2007（4）.

［2］周建松,謝峰.行業、校友、集團共生態:高職院校辦學模式創新［J］.中國大學教學，2008（2）.

［3］李忠華.構建校企合作人才培養模式的實踐與探索［J］.中國職業技術教育，2006（12）.

［4］李慶恒，等.構建地方高職人才培養模式的探索與實踐［J］.遼寧教育研究，2007（4）.

［5］陳志新.對高職教育校本課程開發的思考［J］.職業教育研究，2007（8）.

A Study on the Personnel Training Mode of“Tripartite Deep Communication and 3-Level Internship”

LI Jun-wei，HUANG Rong-wen
（Yunnan Foretry Technological College，Kunming 650224，China）

By combining with the characteristics of the wood processing technology group in the higher vocational colleges，this paper proposes to construct the personnel training mode of“tripartite deep communication，3-level internship”in the wood processing technology group.It analyzes the connotation and content of“tripartite deep communication”as well as the connotation of“3-level internship”，puts forward the concrete implementation plan,analyzes the effect of the preliminary implementation,and points out the links needed strengthening.

the deep tripartite communication；the 3-level internship；personnel training mode

G710

A

1674-5078（2014）03-0006-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.03.002

2013-09-07

云南省2012年高等學校教學改革研究項目《高職工科專業學生創新能力培養的三維一體平臺建設》（項目編號：2012071）；云南省2013年高等學校教學改革研究項目《構建與職業崗位能力相銜接的實踐教學體系研究》（項目編號：20130106）

李軍偉（1974-），男，河南洛陽人，副教授，碩士，專業負責人、教研室主任，木材和家具檢驗國家職業技能鑒定考評員。主要研究方向為家具設計與制造、木材加工工藝和設備；黃榮文（1967-），男，云南文山人，教授，碩士。主要研究方向為木材加工技術。