巧搭“橋梁”，建構“概念”
——關于小學數學概念教學的若干研究

王治國

(如東縣曹埠鎮曹埠小學，江蘇如東，226402)

數學概念是小學數學中的重要內容之一，是學生理解和掌握數學知識的基礎，對提高學生的學習效率、培養學生抽象思維均有重要的意義。但由于小學生年齡小、生活經驗少，抽象思維尚未成熟，在學習過程中理解數學概念往往存在困難。因此教學中有必要采取一定的方法和手段，為學生搭建抽象概念和具體生活感知之間的“橋梁”，在學生腦海中構建“概念”，促使學生更好地理解和運用相關知識。

一、充分了解學生，找準“橋梁”起點

素質教育強調“以學生的發展為本”。因此教學首先要充分了解學生，準確地了解學生的學習狀況、思維能力及知識儲備情況等，從學生的基礎出發，找準教學的起點。如在教學“小數”這一概念時:

師:大家都到商店或者超市買過東西，回想一下超市中是不是有小數存在呢?

生1:有，超市里的東西標價有“9.9元”。

師:沒錯，超市里很多東西都是用“幾點幾元”來標價的，那老師想到超市去買一支鉛筆和一塊橡皮，大家想一想你們見到的一支鉛筆和一塊橡皮的標價都是多少呢?

生1:鉛筆有 0.1 元的、0.2 元的、0.5 元的。

生2:橡皮有0.5元的、1元的。

師:看來大家觀察得很仔細，那這個“0.1元”表示的是多少錢呢?一個“1元”里有幾個“0.1元”呢?為什么呢?

生1:“0.1元”表示的是“1角”，一個“1元”是10個“1角”，所有一個“1元”里有10個“0.1元”。

在學習“小數”的概念時，雖然學生生活中常常聽到“0.1”，但小學生并不能理解其所代表的具體意義，若直接導入“一個1是由10個0.1組成的”，多數的學生會感到迷惑。……