閉目品詩，盡賞景語詩情

戴招英

(廣東省茂名市第八小學，廣東茂名，525000)

《內經》曰，人體五臟六腑之精氣皆上注于目，故閉目可養神，可排除雜念，精力集中，無思無慮，達到入靜的境地。古代和尚坐禪或現代我們做瑜伽時，常常是微閉雙眼，收斂心意，返照自心，意守丹田。王國維在《人間詞話》里說道，一切景語皆情語，一切情語皆景語。中國的古詩詞，很多是融情于景，詩中有畫，利于培養學生的形象思維。學生學習古詩，閉目凝思，想象詩景，詩中的一個詞會化為一個立體的形象，一句話會變成一幅生動的畫面，一首詩會變成一個感人的故事。

一、“樂”中閉目，以聲促情，

貝多芬說 音樂的旋律和節奏最能撥動人的心弦，引發強烈的審美共鳴。在古詩教學中，如能適當滲入音樂的元素，必能促使學生與詩人產生強烈的情感共鳴。例如，教學《送元二使安西》時，筆者播放著幽怨的古箏曲，讓學生閉目，大膽想象詩人和友人分別時“朝雨浥輕塵”“客舍青青柳色新”的畫面。在抒情的樂聲中，在學生的想象里，那“朝雨”如毛、如針、如絲，如離愁一般，揮之不去，砍之不斷;那柳枝在風中久久地纏在一起，像摯友一般，不能分開……閉目心靜，凝神遐想，情景交融，學生想到的畫面比詩中講到的更闊達、更真切、更有韻味，更能走進詩人的內心。詩悲則樂哀，詩歡則樂樂，詩柔則樂緩，詩激昂則樂鏗鏘……為詩所配之樂需要謹慎選擇，務求詞曲、感情與所學的古詩有異曲同工之妙，方可引發學生強烈的審美共鳴。例如《山行》配《秋日私語》，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》配《友誼地久天長》，《別董大》配《朋友珍重》等。