用農村資源，育“交際”之花
——關于幼兒口語交際發展中農村資源利用的思考

彭新梅

(如皋市磨頭鎮場南幼兒園，江蘇如皋，226551)

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。如何利用農村自然資源創設一個與幼兒相適宜的良好環境呢？我園地處農村，利用幼兒常常看到的、聽到的、摸到的、聞到的、玩到的……所有來自幼兒生活的經驗，從幼兒的興趣出發，是我們農村的一線教師急待解決和思考的問題。

一、在社區生活中激發交流火花

幼兒語言交際能力是通過各種感官和周圍世界產生互動而獲得的。農村的社會生活豐富多彩，極其富有沖擊力。讓幼兒在實踐中認識世界，發展幼兒語言交際能力是我們幼教人必需的工作。

(一)創設交際情境，激發幼兒交際的興趣

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“幼兒語言的發展是在運用的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”環境在幼兒語言的發展中起著至關重要的作用。環境創設包括良好的物質環境和寬松的精神環境。因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動幼兒內在的、真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。

1.創設環境

幼兒期尚處于具體形象思維階段，他們觀察事物比較粗略，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示和身臨其境的感受，更能吸引幼兒的注意力。如講述《春天的花》時，教師與其準備圖片讓幼兒觀察，還不如帶領幼兒走進田野，尋找田野里、溝坎上、村莊中的春花色彩，讓幼兒看著實物去講春花的名稱，去聊春花的色彩和外形特征并感受春花的美艷，在寬松自由的情境中發展幼兒口語交際的能力。