議體育課堂的主體性教學(xué)

倪建銀

(如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中，江蘇如皋，226512)

近些年來，國家要求實(shí)施素質(zhì)教育，對體育教學(xué)提出了新要求，體育教學(xué)模式也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)行素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過快樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。主體性教學(xué)融合了素質(zhì)教育和人本主義教育思想，指導(dǎo)思想是主體教育，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，讓學(xué)生們自主地參與到教學(xué)中去，形成和諧、輕松、民主的教學(xué)環(huán)境。教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、意識及主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，通過用新教學(xué)思想和教學(xué)形式真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、實(shí)行主體性教學(xué)的意義

主體性教學(xué)的實(shí)施能夠使發(fā)現(xiàn)性教學(xué)和接受性教學(xué)融合在一起；能夠豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得生動活潑；能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)人際關(guān)系得到改善，形成良好的學(xué)生主體人格和主體意識；能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能自主地掌握學(xué)習(xí)。

二、主體性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

(一)更新教師教學(xué)理念

體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為主體，對學(xué)生的主體地位和人格要予以尊重，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)學(xué)生主體意識培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要認(rèn)真看待學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅得到了鍛煉，還能夠積極主動地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得生動、有意義，能夠較好地提高、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)的核心要素是學(xué)生主體?，F(xiàn)代教學(xué)必不可少的是主體參與。激發(fā)學(xué)生的主體意識，這樣才能提高、發(fā)展學(xué)生的主體性。

(三)教師角色轉(zhuǎn)變，起主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，而不僅僅是知識技能的傳授者。教師的角色需要轉(zhuǎn)變，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。課堂是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不是單純的講授知識，因此，教師的講課要有引導(dǎo)性，要協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動參與體育教學(xué)，發(fā)揮自身才能，展現(xiàn)、培養(yǎng)自己的個(gè)性，成為課堂上真正的主體者。

三、主體性教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)格局已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，要改變過去的教學(xué)模式構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的體育教學(xué)模式，體育教師要以原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)發(fā)展主體性教學(xué)模式。

(一)要構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式

體育教學(xué)活動一般在室外，外界的干擾因素比較多，學(xué)生的注意力不易集中。有研究表明，不同年齡階段學(xué)生們的注意力存在不同特征。體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須依據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的注意力特點(diǎn)、規(guī)律，用好的策略吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要靈活多樣、有機(jī)結(jié)合，教學(xué)的手段要多樣化、現(xiàn)代化，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)形式已比較豐富，如循環(huán)教學(xué)、電化教學(xué)、集體教學(xué)、分組考核、分段教學(xué)、提示教學(xué)、理論教學(xué)、小組創(chuàng)編隊(duì)形等。

(二)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)過程中要對體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，達(dá)到優(yōu)化的目的。教師不僅應(yīng)該關(guān)注知識、教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動。為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉，有強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生從取得的成績中獲得滿足感，產(chǎn)生愉悅的情緒，這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，把體育課變成自我發(fā)展、自我展現(xiàn)的學(xué)習(xí)舞臺。教學(xué)目標(biāo)有不同的層次和等級，教師要根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自身能力的大小能從教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中找到符合自身情況而且經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生取得一定的成績之后可以獲得滿足感，增加自信心，就會去尋找更高一點(diǎn)的目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

四、中學(xué)體育主體性教學(xué)的對策

只有學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師要創(chuàng)設(shè)出有生命活力的課堂，學(xué)生參與到其中去，才能做到體育知識的傳遞。學(xué)生們通過課堂體驗(yàn)，情感得到升華，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

(一)情境化教學(xué)可以營造好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)要求教師設(shè)置一定的情景氛圍、場地器材和故事情節(jié)，主要是為了讓學(xué)生身臨其境，用心去思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，能主動參與其中，加快學(xué)習(xí)速度和提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師、學(xué)生一起參與到活動中去，增進(jìn)了師生間的情感，教師適時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生更容易接受教師傳授的體育知識。教師要根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡、性格等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱對教材進(jìn)行再加工。體育課的內(nèi)容變得更趣味化、游戲化、故事化、生活化，學(xué)生們在營造的情境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要活用語言描述創(chuàng)立情境，積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過提問、講故事、設(shè)問等語言手段，將學(xué)生們引入到情境中去，讓學(xué)生們能快速明白課堂內(nèi)容和基本要求，融入到教師創(chuàng)建的情境中去。學(xué)生們從中受到啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而掌握教師授課內(nèi)容。教材內(nèi)容必須和創(chuàng)設(shè)的情境相融合，學(xué)生能夠從中真實(shí)地感受到體育知識。因此，教師要仔細(xì)揣摩，讓體育更加貼近生活，在課堂上學(xué)生們可以體會體育中的生活，在生活中學(xué)生們可以體會到生活中的體育，兩者有效融合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到體育的魅力、真諦、價(jià)值，最后達(dá)成了終身體育的目的。初中學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)，上課時(shí)進(jìn)行各種運(yùn)動的展示或者讓學(xué)生觀察體育運(yùn)動圖片，讓學(xué)生感性認(rèn)識各種體育運(yùn)動，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿練習(xí)。教師還可以運(yùn)用初中生熟知的音樂配合學(xué)生的模仿，愉悅課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們在音樂中自由練習(xí)、發(fā)揮，大膽、獨(dú)立地完成模仿練習(xí)。

(二)教學(xué)方法優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教師要分析中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣和課堂上的主觀能動性，保證學(xué)生身心健康，適應(yīng)新課標(biāo)的教育理念。優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的技能、知識、身心素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。不同時(shí)期的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)都會有所不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法的選擇，不能只是一味地講解、示范、練習(xí)，要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生們通過體育教學(xué)真正學(xué)到知識，領(lǐng)會體育的真諦，愛上體育，進(jìn)行終身體育鍛煉。

(三)正確進(jìn)行體育評價(jià)

在尊重學(xué)生人格的前提下，把發(fā)展學(xué)生作為根本的評價(jià)原則才是正確的體育評價(jià)，而且評價(jià)時(shí)要看重學(xué)生的全面發(fā)展?？陀^、發(fā)展、全面的評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能夠有奮發(fā)向上的動力，才能獲得成功的情緒體驗(yàn)。評價(jià)是教學(xué)過程中比較常用的激勵(lì)學(xué)生的手段，既能使體育教師了解學(xué)生的知識、技能掌握程度，也能客觀掌握學(xué)生體育課時(shí)的表現(xiàn)；既能夠?qū)W(xué)習(xí)的結(jié)果、行為進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)，也能夠?qū)W(xué)生的情感因素、能力因素進(jìn)行合理的評價(jià)。學(xué)生的心理素質(zhì)、運(yùn)動技能水平等在一定程度上都得到了很大的提高，而且學(xué)生的人格、思想也更加健全和完善，真正做到了德智體全面發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育的主體性教學(xué)模式，使學(xué)生得到好的鍛煉和提高，教師要運(yùn)用多種策略，真正做到主體性體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，重視體育鍛煉，樹立終身體育的思想觀念。

[1] 王英武.體育教學(xué)最優(yōu)化的理論探析[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(3).

[2] 歐陽錫禹，金育強(qiáng)，唐雪姣.論體育課課堂中的主體性教學(xué)[J].北京體育大學(xué)，2006(1).