體驗教學在“教育學”課程中的運用探索

徐寶軍

(江蘇廣播電視大學海安學院，江蘇南通，226600)

教育學是關于教育理論的科學，而教學“教育學”的課堂正是落實教育理論的最好陣地。如果《教育學》教材里講得豐富多彩、生動活潑，而教學“教育學”的課堂卻是另一副面孔，單一枯燥、空洞抽象，那將會很諷刺。如果說教育學是理論的，那么教學“教育學”的課堂就是這一理論的最好實踐、最好范例。教學“教育學”的是現在的教師，學習“教育學”的是將來的教師，現在的教師既要用實踐來教學“教育學”，未來的教師也應該在學習“教育學”中感受到實踐，參與體驗。于是，作為一種新型的教學方式，體驗式教學很自然地和“教育學”課程結合在一起，教師用體驗教、在體驗中教，學生在體驗中學。

如何使“教育學”這門理論性強的課程能較好地為學生接受，并能靈活地學以致用，本文就體驗教學的內涵與特征，以及加強體驗教學在“教育學”課程中的運用策略做了有益的論述。

一、體驗式教學的內涵與特征

(一)體驗式教學的內涵

體驗式教學主要是根據學生自身學習的特點與規律，通過創造一定的情景與機會，還原或者再現教學內容，讓學生在體驗的過程中理解并構建自己的知識體系的教學方式。在教學的過程中教師要做到虛擬情境真實、細致，這樣在環境與內心兩個方面學生都能夠感受到自己在體驗的情景中，這樣通過學生自身的親歷和體驗來獲得知識，而且能夠解決實踐中遇到的問題。體驗式教學以人的生命發展為終極關懷，尊重人的生命，具有高度的生命價值與意義?！?br>