實驗中心“以評促建”教學管理機制改革的探索

龔志強，蒙田秀，霍 宇，謝麗莎，黃艷紅，黃 穎

(廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院，廣西南寧，530222)

高校實驗中心是進行實驗教學、科學研究及素質教育的重要基地，是有計劃、有組織、有目的進行人才培養的基本場所，也是辦好學校的基本條件，實驗中心的發展建設好壞直接關系到學生能力培養與科研水平的高低。[1-2]實驗中心已發展成為我院各學科專業的教學和科學基地，在培養創新型人才中發揮著重要的作用。我院藥學實驗中心自2006年建立至今，發展時間短，基礎薄弱，發展不平衡，實驗中心以迎接民辦高校年檢工作為契機，開展“以評促建”教學管理機制改革的探索。[3]

一、我院實驗中心概述

我院實驗教學中心成立之初即按照資源共享的原則，實行院處二級管理，實驗中心總面積3000余平方米，共有實驗室用房30間，現有儀器設備700多臺(件)，設備總值1400多萬元，中心設有31個專業實驗室，2個開放性研究室，3個精密儀器室。

二、實驗中心“以評促建”教學管理機制改革的重要意義

我院實驗中心認真實施教學改革與教學質量工程，充分調動各級領導和全校廣大師生的積極性，借鑒母校和兄弟院校在建設中的成功經驗，堅持“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。進一步明確學校的定位和辦學指導思想，創建高水平的醫學院校。

(一)有助于深化實驗教學改革

由于舊的傳統習慣影響，教師往往輕實驗課程教學，或對實驗課程的要求降低。[4]具體表現是部分教師往往對理論教學內容、授課計劃等抓得比較緊。但實驗課程一般僅當作相應課程的附屬品，僅由任課教師自行確定，就教學內容而言，教材內容多而授課學時少，思想上重視不夠，某些應做的實驗被“擠”掉，結果造成實驗教學時數與課堂教學時數的比例嚴重失調。[5]總結傳統的實驗教學主要有以下幾個特征：①實驗室提供固定的條件；②思考問題所需的信息可以便捷地從教材和教師那里得到；③一般都有確定的實驗方法和步驟；④有已知答案。長期在這樣的實驗環境下學習，不利于學生獨立思考習慣的養成和能力的培養。

(二)有助于提高實驗教學質量

提高本科教學質量是“以評促建”的關鍵內容。[6]高等本科院校的根本任務是通過教學和教育工作來培養高層次人才，教學工作始終是工作重點。在“以評促建”教學管理機制改革的探索中，我院教學改革成效顯著。學科建設與專業建設相互融合，為提升本科專業的內涵建立堅實可靠的依托，加強了教學內容與課程體系的改革，完善了培養方案。改進教學方法，采用先進的教學手段，加強實驗教學條件的建設，強化工程意識，深化實驗教學改革。

(三)促進實驗室管理的規范化和科學化

通過評估，各種管理文件都收集齊全，各種手冊都已到位。在評估中，針對本院實驗中心制定的各種文件都已在執行中，對實驗報告的撰寫和評分都有了比較詳細的規定。此外，各種與實驗有關的文件和基本信息的收集整理、實驗項目管理、實驗考核的實施辦法、儀器設備與低值耐用品管理賬目、設備維修、實驗人員的崗位職責考核實施辦法、安全和整潔衛生檢查的落實等多方面都按照教育部頒發的《高等學校基礎課教學實驗評估標準》和《高等學校基礎課教學實驗評估辦法》的要求收集和制定了一整套操作性很強的指導性文件。

(四)有助于提高實驗教學隊伍建設

實驗教學要培養具有創新精神和創新能力的學生，就要求有一支具有高素質的實驗教學隊伍。實驗員不僅要有寬厚的理論基礎，還要具備很強的動手能力。[7]在本院的整個評建過程中，實驗中心大多數實驗員都參與了工作，大大提高了自身素質，增強了敬業精神，增強了團結協作的精神和集體榮譽感，激發了大家的教研、科研熱情。

三、實驗中心“以評促建”教學管理機制改革探索中發現的難點與不足

我國每五年會進行一次本科教育工作水平的評估，對醫藥學教育的管理和教學水平都起到了很好的推動作用。[8]迎評工作是一個責任重大但又復雜的工作，從中也發現了“以評促建”教學管理機制改革中的一些難點與不足。

(一)師生比例沒有達到標準

師資隊伍數量不足是全國各高校面臨的共性問題，在醫學院校表現得尤為突出。在全國范圍內，醫學院校的師生比一般在1∶5或1∶6，最多不超過1∶9。參照此標準，我國本科教育評估指標體系規定，醫學教育師生比的C級標準為1∶16，A級標準為1∶9，必須在達到C級標準的基礎上才考慮A級標準，因此，這是一個比較難以達到的硬性指標。[9]

(二)教學實驗室經費短缺，設備更新慢

由于資金的短缺，本院部分實驗室存在著規模小，條件差，裝備層次低的問題。隨著我國經濟的發展，國民生產總值每年以較高的比例增長，與此同時學校各方面的教育經費預算也同步增加，但許多高校對實驗室經費投入的增幅遠比不上其他經費的增長，剔除物價因素影響，實際上許多高校對實驗室的經費投入不但沒增加反而在減少。[10]

(三)貴重儀器設備利用率低

貴重儀器設備使用率低是很多學校實驗室普遍存在的問題多數高校的實驗室都相對比較獨立，所以申請購置的貴重設備大多是從自身科研課題需求來考慮。

四、結論

本文通過對本院藥學實驗中心“以評促建”教學管理機制改革的探索，深入了解“以評促建”教學管理機制改革對本院評建工作的意義，并在探索的過程中發現自身的缺點與不足，在今后的評建工作中以加強師資隊伍建設，加大對藥學實驗室的投資提高貴重儀器設備利用率為重點，做好下一個五年的評建工作。

[1] 沈孝本.抓住機遇，以評促建，全面提高教學水平和辦學實力[M]//《高校本科教學工作水平評估整改工作指導手冊》編委會.高校本科教學工作水平評估整改工作指導手冊.北京：華夏教育出版社，2007：843-848.

[2] 張自主.改革傳統的實驗課教學，加強學生智能的培養[C]//遼寧省高等學校實驗室管理研究會.遼寧省高等學校實驗室管理研究會成立大會暨首次學術報告會論文集.大連：大連理工大學出版社，1986：296-299

[3] 龔志強，謝麗莎，思秀玲，等.醫藥類三本獨立學院校實驗教學中心實驗教學改革與實踐[J].中國保健營養，2012(11)：267-268.

[4] 熊宏齊.開放式創新性實驗教學與傳統教學的比較[M]//鄭家茂，等.開放創新實驗教學新模式.北京：高等教育出版社，2007：843-848.

[5] 曾東風，孔佩艷，陳幸華，等.通過“教學評價”促進臨床教學工作的體會[J]重慶醫學，2011(18)：58.

[6] 鄭小玲，趙新澤，魏曉紅.以評估契機促進實驗室的建設和發展[M]//三峽大學高等教育學會.高等教育理論與實踐研究.武漢：湖北人民出版社，2002：99-101.

[7] 仝永娟.熱能與動力工程實驗室建設與節能創新型人才的培養探索[M]//孔建益，顧杰.科學規劃與新時期高等教育改革探索.武漢：湖北人民出版社，2011：107-109.

[8] 高書杰，唐春光.醫學院校迎評工作的難點及其解決辦法[J].遼寧醫學院學報，2007(2)：6.

[9] 牟英華.高等實驗室建設與管理存在的問題及優化對策[J].山東電力高等專科學校學報，2009(2)：98.

[10] 李伊荇，侯文海.淺談高校實驗室建設的不足與完善[J].實驗室科學，2007(5)：111.