內外互動：小學英語教學的興趣培養機制

劉 陽

(上海師范大學教育學院，上海，200234)

教學活動從來都不是課堂教學的代名詞，而是課堂內外教學的良性互動。小學英語教學尤其如此，它的特殊性在于教學活動的主體——小學生的接受能力、接受程度和接受態度與成人大相徑庭。再加上英語作為一門國外語言，其典型特征是既可以使學生在初次接觸中產生濃厚的興趣，也可以使學生產生畏懼和厭惡的心理，進而影響學生今后的英語學習和發展道路。因此，在小學英語教學中，教學方式、方法和技巧就顯得異常重要，而所有的教學活動也必須圍繞如何培養和提高學生的學習興趣而展開。

教育部頒布的《義務教育小學英語新課程標準》提出，基礎教育現階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。興趣是學習的開始，是成功最基本的條件。伍棠棣在其《心理學》中也指出：“對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。”[1]小學英語教學的興趣培養應該以課堂教學活動為中心，將課堂內的教學活動作為提高學生興趣的主要途徑，同時采用各種輔助教學策略，在課堂外繼續激勵學生的學習興趣，使之成為一種長效機制。課堂內和課堂外的活動各有其獨特效用，內外互動、相互補充、兩不偏重才能快速、有效地提高學生的英語學習興趣。……