家庭教育危機個案輔導(dǎo)及思考

曹 亮

(鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江，212003)

一、個案介紹

趙某是家里的獨生子，16歲，高一年級學(xué)生，中考進班第一名。父母工作較忙，但他們認為只有讀書能夠改變命運，不希望孩子將來走他們的老路，吃沒有文化的苦，因此把希望寄托在孩子身上，認為自己苦一點沒有關(guān)系，孩子有出息就行，對其學(xué)習(xí)成績要求較高，存在打罵現(xiàn)象。趙某認為自己已經(jīng)長大，不需要父母事事啰唆和糾纏，經(jīng)常一人在家，自理能力強，但自身感覺壓力較大，有逃避父母管束行為，當(dāng)父母在家時，放學(xué)不愿意按時回家，有輕生念頭。趙某學(xué)習(xí)狀況不佳，成績呈下降趨勢，性格孤僻，身邊朋友不多，喜歡發(fā)微博，但是父母知曉后斷其網(wǎng)絡(luò)、沒收手機，強行斷絕與外界的聯(lián)系，甚至將其關(guān)在家里，促其不要分心，好好學(xué)習(xí)。2014年4月26日晚6點，趙某離家出走，不知去向。1小時后，我們發(fā)現(xiàn)趙某在墓地與已經(jīng)去世的爺爺傾訴苦惱，但不愿跟隨父母回家。

二、個案分析

1.趙某處在青春期，生理上的巨大變化沖擊著心理的發(fā)展，身心發(fā)展在這個階段失去平衡，呈現(xiàn)成人感，心理發(fā)展相對緩慢又使趙某處于半成熟狀態(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)造成趙某心理活動產(chǎn)生種種矛盾，心理上高度評價自己的成熟度，認為自身的思想和行為屬于成人水平，要求與成人平等的地位，渴望社會及父母給予自己成人式的尊重和信任。然而，趙某的認知水平、思維方式和社會經(jīng)驗又處于半成熟狀態(tài)，家長對其不放心、不放手，兩者呈現(xiàn)出期望和現(xiàn)實的矛盾，這使得趙某難以適應(yīng)現(xiàn)實生活。

2.青春期的成人感使得趙某獨立意識逐漸增強，要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有獨立自主的決定權(quán)。事實上，在面對困惑的時候，他又特別希望在精神上得到父母的理解、支持和保護。然而由于趙某父母工作較忙，長期與趙某缺少心理上的溝通，使得趙某出現(xiàn)困難時精神上缺乏依托，心理斷乳與精神依托之間的矛盾凸顯，導(dǎo)致趙某缺乏安全感。

3.由于成人感和獨立意識的增強，趙某開始封閉自己的內(nèi)心世界，不愿意向外袒露自己的困惑，尤其不愿意向自己的父母袒露自己的內(nèi)心世界。趙某認為父母不理解自己，只會教訓(xùn)和指責(zé)，但是內(nèi)心的困惑和痛苦又需要向外界宣泄，于是他只能選擇在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中發(fā)微博，聊聊自己的事情，卻又被父母認為不利于學(xué)習(xí)，斷其網(wǎng)絡(luò)、收其手機，無疑加深了趙某內(nèi)心的封閉，使得趙某孤獨感、壓抑感增強。

4.趙某出現(xiàn)的問題，主要源自父母教育的不得當(dāng)。父母沒有認識到趙某處在的逆反期是心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，未能理解“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實”。他們這樣長期缺乏與趙某心理上的溝通，視趙某為純粹被動的受教育者或被塑造的對象，忽視了趙某本身是積極主動的發(fā)展者、學(xué)習(xí)者。家庭教育的缺位和錯位，嚴重違背了教育雙向互動、教學(xué)相長的原則。

三、輔導(dǎo)過程

(一)苦丁茶里傾聽“苦”

為解決家庭教育的危機，筆者約趙某到茶館喝茶，趙某為自己點了一杯苦丁茶。筆者理解學(xué)生心中有苦水，決定做一個真誠的傾聽者，于是表明了自己想幫助趙某的態(tài)度，遵守保密的原則。

趙某思想掙扎了一會兒，道出了自己多年來的苦惱。“我不愿意跟他們講話，太煩了，整天就知道教訓(xùn)我，從小到大都這樣。幼兒園時，由于他們工作忙，經(jīng)常把我反鎖在家里；上小學(xué)時，人家考98、我考90分時，他(父親)就用褲帶打我；初中時，我在班上調(diào)皮點，老師找他(家長)來，回家不問原因就是一頓毒打；上高中了，還是不停嘮叨，沒有一點私人的空間給我。從小到大，我有6次想自殺。今天，我在家實在受不了了，本來就想一走了之，出去了發(fā)現(xiàn)身上又沒錢，走不遠，我就去跟我爺爺(已經(jīng)去世)說說心里話，可是就算他(爺爺)聽到了，也不能幫我?！?/p>

面對趙某的傾訴，筆者意識到他的家庭教育存在極大的問題，如果解決不好，可能會引發(fā)難以想象的后果。

“我非常理解你的心情，今天你跟我說出來，是不是舒服多了？”

“是的”，趙某說。

“所以說，心情不好的時候，我們找個人聊一聊，是可以得到緩解的。下面想聽老師對這件事情的看法嗎？”趙某點頭，眼睛里充滿了期待。

“為什么我們與父母之間會有這么大的隔閡呢？隔閡里面有好多不理解、不信任。今天我很同情你的遭遇，但是我也同情你父母！”

趙某詫異：“怎么會同情我的父母呢？”

見狀，筆者繼續(xù)說道：“據(jù)我所知，你的父母都是小學(xué)文化，他們很愛你，但是他們愛的方式出現(xiàn)了問題。由于這個原因，他們潛在的教育思維模式是單向的，他們總認為自己是正確的，孩子是錯誤的，他們的天職是用自己正確的道理來教育孩子。對于家長來說，看到孩子身上有缺點有毛病進行批評教育是天經(jīng)地義的事情，這是我們家長的心理，不只在你家里是這樣，目前全中國大部分家庭都是這樣。你們現(xiàn)在的問題是缺乏良好的溝通，你愿意讓您的父母現(xiàn)在過來跟你溝通一下嗎？我順便更新一下他們的教育理念?！壁w某猶豫了一會，點頭同意了。家長到后，筆者詳細地傳達了趙某的心情和想法，指出家長教育方式存在的問題，并要求家長先向孩子道歉。媽媽非常贊同筆者的觀點，父親也表達了同樣的感受。于是他們訴說自己的想法，表示不愿意再讓自己的孩子像自己一樣辛苦，闡述通過讀書改變孩子自己的命運的道理。趙某恍惚間理解了自己的父母。在筆者的倡議下，趙某與爸爸媽媽緊緊抱在一起，三個人都流下了眼淚，關(guān)系趨于和諧。

(二)腰掛雞蛋體驗“愛”

當(dāng)趙某與家長和諧關(guān)系恢復(fù)的那一刻，怎樣讓趙某能更加理解父母的愛，理解父母這種不正確的教育方式，從根本上扭轉(zhuǎn)趙某受傷的心靈呢？

“我們做一個游戲吧？現(xiàn)在我們拿12個雞蛋(事先從家里帶的)，一人3個，用繩子扎起掛在腰間，然后去長江邊散步，順便鍛煉一下，放松一下我們這兩天都不太好的心情。當(dāng)然我們要想方設(shè)法保護雞蛋的生命，不讓它受到傷害。在游戲之前不要問我為什么，游戲后自然就揭秘了。”雖然趙某和家長不太理解，但是出于好奇還是照做了。

我們四個人小心地把雞蛋扎在腰間，夜幕下除了風(fēng)聲之外還能微微聽到雞蛋碰撞的聲音?！皟鹤樱呗c，小心雞蛋碎了，不好跟老師交差”，媽媽說道。筆者笑了，小心翼翼走在后面，享受著趙某與母親手牽手關(guān)系和好的那一幕。就這樣，我們走到了聽江樓附近的鋼架橋上，享受著夜幕中的和諧笑聲?！白吡诉@么遠，雞蛋(生命)還在，真不容易”，趙某說道。

筆者見時機成熟，停下腳步，說道：“不容易吧，今天你是成功的，雞蛋的生命還在，這個游戲我?guī)Ш枚嗳俗鲞^，他們中很少有人成功。我們才走了10分鐘的路，你就覺得不容易啦，你想想媽媽懷著你的時候，歷經(jīng)了10個月，這10個月里她是多么不容易啊，干任何事情一定是小心翼翼的，生怕肚子里的寶貝有什么閃失。你現(xiàn)在能體會媽媽的不容易了嗎？”

趙某沒有說話,只是抱著媽媽的脖子說：“媽媽，我錯了，我愛你，我再也不讓你擔(dān)心了。”趙某哭了，媽媽哭了，父親也哭了，擁抱在一起，這種淚水與以前不同，此時的淚水是理解和幸福的淚水。

四、總結(jié)反思

趙某出現(xiàn)的心理問題，根源在于家庭教育的缺位和錯位，趙某對家長缺乏理解和信任，

溝通的渠道被封閉。在對本案例輔導(dǎo)時，必須首先解決趙某對父母的理解之心，建立和睦的家庭關(guān)系，其次要引導(dǎo)家長實行正確的家庭教育方式。

現(xiàn)實生活中，我們大多數(shù)是根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和生存環(huán)境的影響而形成自己的教育觀。由于時代的進步和發(fā)展，上一代人總是看不慣下一代人的所作所為。長此以往，家長與孩子的關(guān)系扭曲緊張，封閉了孩子與家長溝通的渠道，家長再也沒有機會為孩子提供正確的指導(dǎo)。因此，家長必須經(jīng)常傾聽孩子的心聲，而不是帶著偏見看待孩子的行為。

“在教育孩子的事情上，除了鼓勵我不知道還有什么方法?！贝税咐?，家庭教育的危機之一就是缺乏鼓勵的教育方式。家長總是從自身立場思考問題，提出要求，久而久之，孩子接受的信息都是“命令式的”，做事情成功了是應(yīng)該的，失敗了面對的都是“無盡的啰唆和指責(zé)”，孩子感覺自己的價值存在不是為自己而是為家長。

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