喚醒心靈，塑造人格
——在教育中踐行陶行知教育理念

王 莉

(張家港市南沙中學，江蘇張家港，215600)

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”正如做學問一樣，教育也是由無數個細節聚合而成的。著名教育學家馬卡連柯說過，教育必須從細節開始。教師要關注學生學習生活中的每一個細節，用智慧的眼光發現教育的契機，從點滴小事中讓學生懂得做人做事的道理。筆者就平日教育教學工作中的三則案例談談自己的認識。

一、撥動心弦，喚醒心靈

Z同學生活在一個重組家庭中，有一個姐姐，父母忙于工作，對孩子疏于管教，很少與教師溝通，甚至家長會也不來參加。該同學頭腦聰明，但懶散成性，責任心差，進取心不強，得過且過。對于老師布置的作業，他常常應付了事，成績只退不進。筆者屢次說教都無濟于事。面對他的頑固，筆者感到自己的說教簡直如同冬日的太陽般蒼白無力。

在寶貴的早讀時間，他在做政治作業。一番問答之后才知曉其忘了做。類似的聲音不知多少回響起,諸如“寫了不知放哪了”“在家里，忘帶了”“我以為交了”。他總是回避與教師的交流，甚至當面交作業給教師時連起碼的禮貌性招呼也沒有。有一次他竟然將補交的作業放在講桌的抽屜里，還振振有詞地說“我交了”。然而任你怎樣說教，他依然我行我素。

Z同學最缺乏的是責任心。有一次，筆者忽然想到其母親本來要于上周三送伙食費來的,卻拖至本周一。于是筆者以這件事情為契機，談到他母親的辛苦與操勞，進而談到為人子女的責任與義務，從感恩父母的養育之恩說到為人子女的責任，再談到立足于社會應承擔責任。筆者動情地說著，希望能夠叩擊他的靈魂，喚醒他沉寂的心靈。他的眼角居然溢出了淚水。從初一至今，他不知挨過多少批評，唯有這次他流下了淚。可見這對他內心的觸動是很大的。筆者要他抬起頭，挺起胸，挺直脊梁，拿出男子漢的氣概來做事。

過后的兩三天，他的作業情況有稍許變化，但沒有大的改變。筆者要求他重做，并一定要親手交給我。這一次他做到了，筆者很欣慰。

筆者很清楚，學生的這種變化要持久并形成習慣，教師必須不斷提醒和督促，由外來力量轉化為自覺會有一個較長過程。于是筆者特別留心，抓住每次機會，不斷地強化他的“責任”意識，將“責任”二字牢牢地打進他的心里。

陶行知說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。這一教育理念啟發我們，要真正教育好學生就要從學生的實際情況出發，用真情撥動學生的心弦，在交流中師生心心相印，從而喚醒每個學生內心深處向上向善的本性，并通過各種各樣的方法使之完成從“外化”到“內化”的轉變。實踐證明，“心心相印”的教育活動因能觸及心靈而頗有成效。

二、人格塑造，重在“精神”

H同學聰明，成績起伏很大，情緒變化大，學習時而積極努力，時而馬虎敷衍。通過和其家長及任課教師溝通，筆者明白了該同學愛學習，對自己也有較高的期許，但面對較為繁重的功課，他信心不足，性格也較為軟弱，因此會在積極與消極之間徘徊，成績有起伏也就是情理之中的了。為此，筆者和他分析，不否認成績的好壞與智力因素有關，但對他來說更重要的是堅定的決心和堅強的意志。能否在學習中獲得應有的成績，關鍵在于精神和意志。

在班級中，H同學這樣的學生絕不止一人，有女生，也有男生，以男生居多。針對意志薄弱、惰性太強這一現象，筆者開展了系列教育活動，如舉行“學習中我們學到了什么”“絕不認輸”等主題班會，并加強與家長的溝通交流，及時了解學生在家的表現，通過“PK臺”“進步之星”等活動，激發他們不斷向上的自發力量。不少學生都克服了懶散的壞習慣，學習中遇到困難也不再退縮，而是迎難而上，整個班級的學習氛圍積極良好。

關于這方面的教育，其實并不少。拿語文課來說，“長征”系列文章中革命者表現出來的大無畏精神和氣概，《送東陽馬生序》中作者求學的艱苦與執著，《林中小溪》中小溪奔向理想彼岸的勇往直前。道理易懂，行動易空。

日復一日的學習任務、不期而來的困難、外界的誘惑等都很容易使學生放松對自身的要求，表現出懶散、畏難，進而對學習對自身的發展感到迷惘。作為引領他們成長的師者，要善于為他們指明方向，給他們力量。 陶行知的名言“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”道出了育人的真諦，而教育學生做一個“有精神”力量的人更是新時代教師更為切近的目標。

三、千教萬教，教人求真

W同學是語文科代表。有一次，她的作文居然是別人的字跡，而且相當凌亂。筆者委婉地提醒她，她竟然斷然否認。筆者拿出作文對比筆跡，她竟無所謂地說因為自己手受傷別人替她寫了一下而已。

面對此時的她，我不禁回想了她的所有表現。她留給我的印象是較好的成績，但卻常常對老師、父母撒謊，最讓人不可思議的是她的不以為然。如果教師不去給她指正，她絕不會自覺改正。有道是“勿以惡小而為之”，“作文事件”雖小，但長此以往將后患無窮，于是筆者決定就這個問題與她深入探討。

因為知曉她愛閱讀，所以我先給了她一些關于誠信的文章，如曾參“殺豬取信”、 季布“一諾千金”、商鞅“立木為信”等，讓其自己領悟其中的道理，并與她面對面交流閱讀心得：誠信無論對個人或對國家來說，都是至關重要的。之后又順勢結合課文《送東陽馬生序》進行教育引導。明代文學家宋濂家境貧困，嗜學的他只能借書來讀，通過“手自筆錄，計日以還”這種辦法他“遍觀群書”。苦讀使他成為文學家，但誠信才是他能讀書的前提。試想，如果宋濂沒有按期歸還書，那么他勢必無書可讀，這正應了我們的俗語“好借好還，再借不難”。通過這些引導，讓她懂得“誠于中，形于外”，誠信對個人成長、立身于社會是極其重要的。

幾天后，她主動找到筆者。交談中得知她對撒謊的危害有了較深的認識。于是筆者提出了自己的看法：首先提高認識，嚴格要求自我；其次正確對待錯誤，哪怕是一個細小的問題，也應該慎重對待，這樣才能完善自己，做完美的自我。現在的她已經成為同學們學習的榜樣。

誠信是人的立身之本，是支撐人類社會正常運轉的道德金律，教師應教育學生“勿以惡小而為之”，在作業、考試、為人處世中處處都要講誠信。這不正是陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學教人學做真人”嗎？日常教育中教師可要求學生從不說謊、不抄襲作業、考試不作弊、拾金不昧等最基本的日常行為規范和道德要求做起，邁好誠信第一步，踏踏實實、清清白白，做一個誠實守信的人。

教育無小事，事事關育人。于細微之處捕捉教育契機，用陶行知先生深入人心的教育理念教育學生做人做事，必將折射出教育的理性之光、人性之光和人文之光。我們對一個個細節的藝術把握和精致處理，能凸顯教育的獨特意趣和本質力量。筆者堅信，春雨雖細，但正是那無數細細的雨點滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。

[1] 鄒開煌.課程改革需要陶行知生活教育理論——陶行知教育思想與基礎教育課程改革理念比較分析[J].生活教育，2009(8).

[2] 湯國平.陶行知的教育理論與現代班主任素質[J].中國農村教育，2005(12).

[3] 李鉉.以陶為師，辦好教育，培養人才[C].96陶行知教育思想與職業教育研討會論文集，1996.