公共圖書館開展少兒早期閱讀推廣研究

葉建萍

（南京圖書館，江蘇南京 210018）

1 少年兒童早期閱讀的意義

國民閱讀水平標志著一個國家、社會發展的文明程度，一個喜歡閱讀的社會是健康的社會，一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平的高低。這種閱讀水平也能從一個側面反映社會的進步和發展，反映一個民族和國民的文明素質。

重視少兒早期閱讀是國家成熟的標志，良好的閱讀習慣對一個國家堅實文化基礎有很大的影響。人的終身閱讀習慣始于少兒時期的快樂閱讀。少兒是未來促進社會發展的生力軍，關注他們、培養他們養成良好的閱讀習慣，為他們未來求學、發展打下良好的基礎。

根據少兒不同的年齡特點，在生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意；環境濡染，榜樣誘導。特別是在智能開發的最佳期，開發他們的身心潛能，促進兒童全面發展、充分發展。

現代教育心理學的研究表明，良好的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力來自于有效的早期閱讀。少兒期的閱讀有許多好處：可以增長知識，開闊眼界；促進觀察力、想象力、思維能力及語言表達能力的發展與提高；豐富他們的生活，滿足他們的精神需求。

2 少年兒童早期閱讀的現狀

2.1 啟蒙教育存在誤區

少兒早期閱讀興趣和閱讀習慣的培養，是少兒閱讀啟蒙教育的關鍵。但是在我國對少兒早期閱讀缺乏正確引導，2011年中國少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫報》等幼兒雜志平臺，對全國正在養育幼兒的家庭進行了一次家庭閱讀調查，發現有65%以上的父母很少陪他們閱讀，同時大多數家長不能理解少兒閱讀活動的正確含義，對少兒早期閱讀活動缺乏科學的認識，很多家長認為閱讀只是為了增加知識，在孩子年幼時期更傾向于給他們灌輸各種知識，幫助他們認識各種事物，幫助識字、學數字等，我們應該以培養少兒閱讀興趣和閱讀習慣為主。

2.2 應試教育影響閱讀

雖然素質教育已經全面實施，但是仍然無法改變強大的應試教育的環境。在應試教育的壓力下，我國中小學生普遍存在著功利閱讀現象。他們無論是買書還是讀書，都一般將關注目光放在和自己學校所學的科目相關的輔導書或教材上，很少有時間、有精力進行深層次的文學閱讀。這樣的教育方式和閱讀習慣將不利于學生人文素質的提升，影響孩子們健康的審美趣味和積極、正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立。

2.3 網絡閱讀帶來沖擊

隨著信息社會的到來，網絡閱讀作為一種嶄新的閱讀形式已逐漸深入到我們的學習、工作和生活之中，給我們的閱讀方式帶來了深刻的影響。由于網絡中信息的內容生動活潑，文字、圖片、動畫、音樂、電影、電視并存的多媒體閱讀方式充分調動了人們的各種感觀，人們往往把網絡閱讀作為一種娛樂來享受，這種閱讀方式充分吸引著少年兒童的視野。但是網上信息發布具有很大的隨意性，沒有經過篩選，各種信息良莠不齊。如果缺乏正確的引導，極有可能陷入閱讀誤區，影響甚至耽誤孩子的成長。

2.4 閱讀缺乏正確引導

少兒讀物出版中，國內原創作品少，外國作品多;適合不同年齡段少兒的讀物少;少兒讀物質量良莠不齊。少兒處在身心發育的重要年齡段，求知欲望強，但閱讀心理不成熟，閱歷尚淺，價值觀、世界觀還未最終形成，對圖書內容的判別和鑒賞能力不足，閱讀的目的性不明確，往往帶有盲目性，嚴重影響了少兒閱讀效果。

3 世界各國與港澳臺地區少年兒童早期閱讀推廣活動

現在無論是國際還是國內，倡導閱讀已經蔚然成風。聯合國教科文組織創建了“世界讀書日”，各國政府或民間組織也都在舉辦各種各樣的閱讀活動，世界各國閱讀機構都在努力構建一個閱讀社會。

日本早在1960年就有兒童讀物作家發起“親子讀書運動”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，2000年被定為“兒童閱讀年”。

2000年2月，剛上任不久的奧巴馬總統與妻子米歇爾來到首都華盛頓一所小學,一起為孩子們朗讀介紹美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷,與全班師生合影、握手、擁抱,還送上滿滿兩個牛皮紙袋的書。

香港小童群益會于2001年獲香港優質教育基金撥款資助，開展為期2年的“共建學習型社區閱讀計劃”。該計劃內容包括：訓練家長擔任義工，到學校講故事給學生聽；兒童閱讀護照及閱讀心聲獎勵計劃；一校一書及小作家訓練計劃等。

澳門民政總署文化康體部一直致力于推廣社區圖書館服務。自2002年始，民政總署有計劃地舉辦了各種大型活動推行閱讀計劃，如兒童故事天地、書友會、“閱讀飛翔號”讀書會、“親子同樂日”等，培養兒童閱讀的興趣與能力。

1991年起臺北市立圖書館亦與民生報、“行政院文化建設委員會”等共同舉辦“好書大家讀”活動，由學者專家擔任評選委員，票選優良童書。而1999年起則推出“兒童暑期主題閱讀”活動，通過閱讀活動及主題學習手冊，讓兒童能體驗共同閱讀的樂趣,并認識閱讀的多元性。

我國多年來更是將提倡全民閱讀、建設學習型社會作為重要的國家戰略，黨的十八大報告提出了“開展全民閱讀活動”的號召，中央和地方政府創辦了多種以倡導閱讀為內容的大型活動，如南京圖書館的“愛我中華——誦讀經典陶冶心靈”等活動，以及類似“深圳讀書月”這樣的以閱讀為內容的節慶活動，已經在全國遍地開花。

4 公共圖書館開展少年兒童早期閱讀的優勢

在充分享受圖書館安靜讀書環境的同時，又能受到潛移默化的影響，從而增加閱讀的興趣，養成良好的學習習慣。圖書館是家庭教育、學校(幼兒園)教育和社會教育體系中極為重要的鏈條，是少年兒童的第二課堂。發揮公共圖書館的優勢，開展少兒早期閱讀工作，是圖書館服務功能的延伸，有利于彌補學校（幼兒園）和家庭教育的不足。

（1）圖書館的環境，給少兒構建了一道特殊的文化風景，品味高雅、格調清新，散發著自己獨特的韻味。圖書館寬敞明亮的親子閱覽室、活動室、展覽室為少兒提供了良好的閱讀氛圍，吸引著孩子們走進一個柔和、文明、積極、向上的精神家園。

（2）圖書館少兒讀物品種較多，有不同的載體和介質：有印刷型的書刊、還有大量的多媒體CD、DVD及計算機網絡等資源，相對于學校、家庭，圖書館藏書量更加豐富，更能有效地促進少年兒童早期閱讀。

（3）少兒讀物針對性更強。家長的選擇帶有主觀性，圖書館專業人員業務精湛、知識面廣、專業技能強，他們選擇、購買的兒童讀物更加科學、合理。

（4）在一定程度上減輕了家庭經濟負擔。現在的書籍價格不菲，公共圖書館無疑是一些不太富裕家庭少兒最好的也可能是唯一的選擇。

5 公共圖書館開展少年兒童早期閱讀推廣工作的建議

公共圖書館開展少兒早期閱讀推廣可以充分利用現有圖書、有聲讀物、網絡等硬件資源優勢，但還需要注入少兒早期閱讀教育新理念、新方法，拓展圖書館的服務功能，開展圖畫故事、童謠、樂器、親子閱讀、游戲互動、手工制作等活動，充分發揮圖書館的社會公益作用。

5.1 營造閱讀環境

圖書館在房間裝修上，要充分考慮少兒特點，把它裝飾成富有想象力的童話世界，使他們有親切感、安全感。

5.2 館員素質

少兒服務工作要提高從業人員素質。培養不僅要有圖書館專業知識，對工作還要有熱心、愛心、耐心、恒心，會溝通，懂一些兒童心理學和兒童教育學的復合型人才。

5.3 優秀書刊推薦

幫助少兒挑選合適的讀物，給予正確的導讀。圖書載體要多樣化，圖書館有傳統的書刊、圖片、動漫畫、CD、DVD、幻燈等載體讀物，還要有新型的兒童游戲器具、科普儀器等實物性載體，根據不同年齡分級閱讀，滿足各年齡層次少兒的閱讀需求。

5.4 手工閱讀

設立DIY沙盤。努力滿足少兒動靜結合的需求，培養少兒動手能力，激發他們快樂的學習動機，吸引他們到圖書館感受閱讀氛圍，寓教于樂。

5.5 親子閱讀

創辦家長學校，開設親子課堂。少兒的閱讀習慣來自于家長，如果是孩子值得信賴的成人為孩子提供各種幫助及與孩子分享閱讀經驗，他們就會排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。

5.6 啟發閱讀

由教育專家或少兒自已擔任主講人講故事是語言表達能力的最佳選擇，通過講故事、聽講座、讀書會，讓少兒學會思考，明事懂理，培養健康人格和良好的閱讀習慣。

5.7 立體閱讀

演節目、唱童謠、辦展覽、朗誦會、影視觀摩、音樂欣賞，讓孩子們在舞臺展示閱讀成果，集娛樂、休閑于一身，以少兒喜聞樂見的方式充分展示自我，在活動中學，在參與中提高。

6 結語

公共圖書館有義務做好少兒的早期閱讀推廣工作，閱讀推廣是圖書館的天職與使命。營造良好的閱讀環境，延伸服務幫助家長利用圖書館，引導少兒快樂閱讀，從小培養少兒終身閱讀的好習慣。

［1］張婕.公共圖書館與社會合作開展少兒閱讀推廣研究［J］.河南圖書館學刊，2013（1）：135.

［2］朱峻薇.公共圖書館與少兒閱讀［J］.圖書與情報，2010（2）：11.

［3］周崇弘.沐浴書香 快樂成長［J］.高校圖書館工作，2009（2）：3-4.