小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

摘 要：口語交際能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)口語情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力以及表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

隨著我國社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，口語交際能力作為社會人才的基本素養(yǎng)之一，對促進(jìn)社會人才的發(fā)展具有重要作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生的社會交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事，應(yīng)當(dāng)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生口語交際能力的日常訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練效果。

一、 搭建交流平臺，豐富語言知識，提高學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生、生生之間的交流較少，學(xué)生很少有機(jī)會侃侃而談，學(xué)生口語交際能力得不到鍛煉，所以這就要求教師應(yīng)為學(xué)生搭建交流平臺，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，使得學(xué)生能夠在語文課堂中暢所欲言。與此同時(shí)為了促使學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，教師還應(yīng)通過課堂活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升。例如教師可以開展晨讀活動，在晨讀課上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積累更多的語言知識。同時(shí)教師也可以在晨讀課上設(shè)置演講環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生準(zhǔn)備感興趣的話題，學(xué)生可以圍繞話題，準(zhǔn)備演講文章，通過演講，發(fā)表自己的看法。學(xué)生演講完，教師對學(xué)生的演講進(jìn)行評價(jià)，糾正學(xué)生的吐字、儀態(tài)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，在公共場合發(fā)言做到不怯場，表達(dá)流利。另外教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，這主要是因?yàn)橹腥A民族的優(yōu)秀詩文，其語言精練、內(nèi)容深刻、意境高雅，不僅有利于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識觀、世界觀以及價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生打好語言文字基礎(chǔ)，對促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升具有重要意義。

二、 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，掌握口語技能，提高學(xué)生的口語交流能力

想要提高學(xué)生的口語交際能力，還應(yīng)通過口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握口語技能，明確口語交際的要求。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)開展專項(xiàng)口語交際教學(xué)，進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，使得專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練更具層次性。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)明確訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練要點(diǎn)，保證口語訓(xùn)練的有效性。

例如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，學(xué)生介紹時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生可以使用“首先”“其次”“最后”等關(guān)聯(lián)詞語，先進(jìn)行整體介紹，再進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并提醒注意事項(xiàng)，“大家在游覽過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意……”這樣學(xué)生的介紹會顯得層次清晰、主次分明、表達(dá)流暢。在專項(xiàng)口語交際過程中，教師應(yīng)注重過程的訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)“矛與盾的集合”這一課時(shí)，教師針對這一課，讓學(xué)生探討“矛和盾哪個比較厲害”讓學(xué)生進(jìn)行辯論，在學(xué)生辯論之前，教師讓學(xué)生觀看辯論的視頻，讓學(xué)生了解什么是辯論？如何進(jìn)行辯論？觀看之后，教師組織學(xué)生開展辯論，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過辯論，能夠拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、 多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，提升人際交流的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)采取多元化化的教學(xué)措施，營造融洽、和諧的交流氛圍，使得學(xué)生能夠身心愉悅，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，提高學(xué)生口語交際能力。閱讀活動的開展可以通過多種形式進(jìn)行，一是可以進(jìn)行角色扮演，例如在學(xué)習(xí)《六個矮兒子》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演文章中的角色，根據(jù)文章內(nèi)容，開展對話，這種方式的開展，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力。二是角色生活化。小學(xué)語文中有很多“口語交際”活動，這些話題都可以作為口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)。口語交際的話題應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生期待、感興趣的內(nèi)容，或是與生活息息相關(guān)的事情，激發(fā)學(xué)生的想象思維，這樣學(xué)生才有話說，才能提高說的能力和交際的能力。比如寒假結(jié)束后，可以讓學(xué)生聊聊假期的生活;春天到了，可以讓學(xué)生說說他們眼中的春天等;又如可以聊一聊學(xué)生們喜歡看的電影、動畫片？為什么喜歡看？等等，當(dāng)然，在小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)中，我們還要本著鼓勵的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生激情，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生和班級水平來制定教學(xué)策略。

總之，教師要從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，把口語交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把口語交際訓(xùn)練融入生活，扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，讓學(xué)生善于溝通，學(xué)會交往，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，為此還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的口語情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力以及表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芙蓉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的提升[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（2）.

作者簡介：

肖麗君，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學(xué)校。