不一樣的評價

姜云

今年，是學校確立的教育質量年。學校狠抓課堂教學，要求藝體學科不但強化課堂教學，還要認真對學生進行能力測試。

臨近期末時間很緊，我決定利用兩天時間把我所任教班級的美術能力檢測搞完。上午第三節，我來到教室，宣布了本次測試的內容。我一邊在教室里巡視，一邊維持測試的紀律。離結束還有13分鐘，我看同學們都畫好了，便把他們的畫收了起來。按照以前的慣例，收起來了隨便看看，然后在學校下發的能力測試單上憑印象給等級。可今天親眼看著同學們那么認真地畫，我對以前的做法立即產生了一種負罪感。往年是學生下去自己畫一幅交上來，所以，打分時完全沒想到同學們的付出，而今天……怎么辦呢？

我一邊整理同學們的畫，一邊望著同學們，突然，班級學習小組讓我眼前突然一亮。對呀！何不借助學習小組呢？

于是，我決定這次把評價的權利交給同學們。我先讓同學們自己評價，給出等級寫在畫上；然后再由小組同學互評，在大家自評等級的右邊寫下互評的等級；最后再由組長和副組長給一個綜合評定；最后交給老師，由我來給一個全面的評定。

現場我公布這個決定并說明了本次美術考試的評分標準。頓時，教室里沸騰了：“老師，是真的嗎？我們也可以自己給自己評分嗎？”“是的，讓我們現在就開始吧。”我發起了“沖鋒”的號令。

畫被我重新分發到學生手中。孩子們望著自己的畫作，有的滿臉通紅，有的東張西望，有的交頭接耳，有的局促不安不知如何下手。我完全理解他們此時的心情——從沒有給自己和同學打過分，怎么能不緊張呢？看著這情形，我鼓勵道：“孩子，不用怕，找到自己畫作的優點，自己是怎么想的就怎樣評定，因為每個人的欣賞水平是不一樣的，不用去看別人的。”聽了我的話，我發現同學們輕松多了。他們認真地欣賞著自己手中的作品，有的還舉起來看，有的甚至站了起來。我知道，他們對此很慎重。等他們都評價完后，我把全班同學的畫作收了起來，做出了最后的評定。

離下課還有幾分鐘，我在大屏幕上公布了成績。我驚喜地發現，有的孩子眼里閃著晶瑩的淚花，有的孩子按捺不住心中的喜悅，高聲地喊著：“看！快看！我得的是‘優呢！”“我的也是‘優呢！”……我的心里也掠過一陣陣感動。是的，讓學生自己給自己和同學評分，這在我的教書生涯中還是第一次。今天這樣的評價，不但調動了孩子們的積極性，讓每個孩子自己當了一回小老師，也讓孩子們經歷了欣賞和思考的過程，這是多么令人高興的事啊！

這次評價，也打破了以往評價的偏見。過去都是憑印象給分，一看是班級的落后生，音樂是需努力！美術也跟一個，一行過去，每樣都是需努力，使得那些孩子不知該從哪里著手。今天的嘗試，我發現，語文數學學習感到困難的學生，有些美術卻不錯；有的學生個子小，體育差一點，卻在美術上有自己的見解。不能戴著有色的眼鏡去看待每一位學生，我為過去的行為感到萬分慚愧。

這次不一樣的評價，不僅帶給學生的是全新的體驗，同時也讓我對自己的教學工作有了全新的認識。