淺談幼兒園區域活動中的環境創設

張麗娜

摘 要：幼兒園區域環境也是重要的教育資源，在開發幼兒智力、促進幼兒個性和諧發展等方面能發揮獨特的作用。幼兒教師應堅持以人為本的教育理念，創設和諧良好的幼兒園區域環境，使幼兒在游戲中與環境相互結合、互動對話，以促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；環境創設

幼兒園區域活動環境指教師為幼兒區域活動所提供的條件，既包括提供的操作材料、區域空間和場地等物質條件，又包括隱含在環境中的師幼關系、同伴關系等人的因素。在目前區域活動的開展中，教師在創設區域環境時普遍只是關注了區域及材料等物的因素，忽略了為幼兒區域活動提供適宜的人為支持。本文致力于研究幼兒園活動中如何實現有效的環境創設，從而為幼兒提供更好的區域活動條件。

一、及時更新區域活動材料

材料是幼兒進行區域活動和學習的支柱，對幼兒成長有重要作用。幼兒的注意力容易被轉移，倘若區域里的材料總是一成不變，一段時間之后就無法吸引孩子的注意力。因此，教師應及時更新區域活動材料，想方設法對區域活動環境做出改變，如撤掉一些舊的、引不起幼兒注意力的玩具，放上一些新鮮有趣的新玩具，重新激發幼兒對環境的興趣。例如，在操作區幼師教學生系鞋帶時，就可以隨著時間的推移和幼兒水平的提高，定期更換不同材質或不同顏色的鞋帶，使幼兒的練習興趣能夠長久維持。

二、讓幼兒參與到環境創設中來

幼兒園環境的教育性不僅落含在環境之中，而且組含在環境創設的過程中。以往的班級進行環境創設時，大多數時候是教師根據教育要求和自己的感覺包辦，很少會讓幼兒參與環境創設。單方面由教師進行策劃和布置，在無形中會扼殺幼兒的主體性和參與精神，幼兒園區域環境創設已經不再只是一種背景支持，而是園本課程的一部分。因此，在創設環境方面，幼兒能以小主人的身份親自參與。教師在創設環境的過程中要請幼兒參與環境的創設，注意傾聽和采納幼兒的建議，這樣既能滿足幼兒自我表現的愿望，也能發展幼兒動手操作的能力，增強幼兒環境保護意識。

三、邀請家長參與，開展豐富多彩的親子活動

幼兒園要真正創造有利于幼兒學習與成長的區域環境，就應該突破以往的空間設置，走向更加開放的區域環境，更加關注幼兒學習之外的生活、運動和游戲方面，打破傳統的教師為主導的模式，創設師生與家長共同參與的區域活動環境。這就要求教師在日常學習中不僅要關注幼兒的活動，捕捉幼兒在活動中產生的有價值的信息，為環境的布置提供素材，還要常常發動幼兒與家長共同參與到區域活動中來，加強幼兒與家長之間的聯系，讓孩子在和諧的家庭氛圍和學校氛圍中獲得快樂成長。

四、創設具有游戲情節的環境

在區域活動的環境創設中，教師應善于為幼兒創設讓學生感興趣的，帶有一定游戲感的環境，這樣能夠有效激發幼兒探究和操作的興趣，充分發揮材料的教育功能。如教師在訓練幼兒練習使用小勺舀東西時，通常都會在操作區為小班幼兒提供小勺和用小積塑塊象征的食物，這種方式在某一段時間內可能有效，然而長期重復這種單調的動作會讓幼兒們很快喪失興趣，這時，教師就可將一張小動物張開嘴巴的圖卡貼在小碗上，創設為小動物喂飯的游戲情景，就能重新激發幼兒參與操作的興趣。

總之，幼兒園區域活動的環境創設中，不能完全由老師包辦，應結合幼兒身心特點進行創設，必須給孩子留下空間，讓孩子有展示自己才華的機會，使孩子真正成為幼兒園區域活動的主人。

參考文獻：

[1]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2009（03）.

[2]沈萍.幼兒園環境創設初探[J].課程教材教學研究：幼教研究，2008（01）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區文教幼兒園）

編輯 董慧紅