徐珺

摘 要：幼兒園小班的孩子在認知過程中容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，因此，小班數學活動必須讓幼兒產生興趣，讓幼兒有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界。嘗試采用了一些教學方法。

關鍵詞：數學；故事；參與；角色

一、把數學知識滲入到有趣的故事中

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學內容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習，幼兒學得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

在教幼兒學習如何正確在紅旗標記圖上操作的過程中，我通過故事《小熊開商店》來幫助幼兒學習。我拿出手偶以小熊的語氣對小朋友說：“我在森林里開了一個百貨商店，可是我店里的東西太多了，我要請小朋友來幫我整理。我的店里有一個大柜子，有兩層，上面一層放吃的東西，下面一層放用的東西，但是要對整齊哦！”于是我讓小朋友來操作，小朋友在故事的情景中，很快掌握了在紅旗標記圖上一一對應的方法。

二、讓幼兒參與到故事中

幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去，尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時，那就更高興了。因此，在設計某些數學教學活動時，我會請幼兒擔任故事中的角色，激勵幼兒 更加認真地聽故事，參與故事，從而完成數學教學內容。

如，教幼兒學習對應比較多少時，我設計了“乘汽車”的游戲。我讓幼兒把小椅子排成小汽車上座位的形式，這里我通過提問“現在我們小朋友和椅子是怎么樣的？”幫助幼兒理解了一樣多。然后設計了乘車到什么地方去，我當售票員，當我說：“小汽車到了肯德基，誰要下車？”小朋友聽了很高興，搶著說：“我下車我下車……”我根據座位變化，問幼兒椅子多還是小朋友多，小朋友有了親身體會，很快就回答了出來。小朋友都知道乘車每人一個座位，所以在比較的過程中，小朋友很快掌握了誰多誰少。通過這個游戲環節，既讓小朋友對比較多少有了進一步的鞏固，也讓小朋友學習了進行比較的更多有趣的方法。

三、引導幼兒幫助故事中的角色

每次的數學活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調動了幼兒的積極性、主動性。

如，學習交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒。如此一來，小朋友特別高興，排餅干也更起勁了。

以上就是我在小班數學教學活動中嘗試采用的一些方法，通過將故事與數學活動的巧妙結合，把枯燥、乏味的數學活動變得生動有趣，激發孩子們對數學的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數學并學好數學。

（作者單位 江蘇省常州市武進區歐里幼兒園）

編輯 劉青梅