挖掘情感因素 培養數學學習樂趣

趙桂香

教育家贊可夫說：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”因此，在數學教學中應把知情融為一體，使認知和情感彼此促進，和諧發展。下面我就小學數學教學實踐中如何挖掘情感因素，培養數學學習樂趣談幾點淺見。

一、和諧師生關系，誘發學生積極的學習情緒

現代教育的一個重要觀點就是認為教學過程的實質是師生之間人際關系相互發生影響的過程。師生關系是教學活動順利進行的先決條件，是影響實現預定教學目標的決定性因素。而且，它對學生的“學”、教師的“教”以及學生與教師心理與個性的發展有重要作用。

二、豐富教學情境，調動學生參與學習的興趣

人的情感總是在一定的情境中產生的。生動的情境具有很強的感染力，可以強化兒童的情感體驗。因此，教師應多創設與學生的生活環境、知識背景相關的，學生感興趣的學習情境，激發學生對數學的好奇心和求知欲，調動學生參與學習的興趣。情境的創設既可以在課的開頭，也可以在課中，還可以在課尾，甚至可以延伸到課后。

三、動手操作實踐，提高學生探究的熱情

實踐活動既是形成和發展學生情感的重要途徑，也是豐富學生情感的源泉。動手操作的實踐活動，不僅可以有效地組織學生參與到學習過程中去，而且也是感知的重要源泉。小學生好奇、好動，遇到新鮮事物喜歡動手試試。教學中，教師要充分利用學生這一特點，有意識地安排一些畫、擺、拼、做的活動，讓學生外部操作活動和內部的智力活動緊密結合，有力地促進思維的發展，培養學生的學習興趣。

四、挖掘情感資源，感染并激勵學生學習

數學教學通常被學生冠以最“無味、枯燥、抽象、難懂”，是沒有情感的概念、公式的集合。但實際上數學教材內容中卻含有許多引發情感的因素，需要數學教師充分挖掘。

1.利用教材豐富、鮮活素材，提高學習樂趣

新課程改革提倡的教育理念是“用教材教”，而不是“教教材”。那就要求教師要立足教材的編排方式和編寫意圖，充分理解編者的意圖，了解教材的內涵，用好教材。在教學中教師要充分用好教材豐富、鮮活的素材，組織好各個環節的學習活動，將抽象的數學知識轉化為有趣的數學活動。

2.拓展延伸教材，情感得以升華

由于學科特點，數學不同于語文和思想品德課，在教授學生數學技能的方面占了極大的比重，那么，在學生情感方面就要求教師要根據教學內容，拓展延伸，使學生的情感得到升華。

3.重視數學文化的學習，激起學習興趣與自豪感

《義務教育數學課程標準》指出：數學教育不僅是知識的傳授、能力的培養，而且是一種文化的熏陶、素質的提升。在小學數學教學中，許多教師覺得在數學文化面前自己摸不著頭腦，理不出頭緒，仍然是“教我的數學，做我的習題”。對于數學的曲解，使得數學的文化性漸漸喪失。在小學數學教學中，可以引進數學史話，有效滲透數學文化。

五、以表揚獎勵，激發學生學習的欲望

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。教育沒有了情愛，就成了無水的池塘，有水的池塘才稱之為真正的池塘，有情感的教育才能稱之為真正的教育，有情感的數學教育才能真正奏響和諧華彩之章。只要我們的教學方法觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，我們的數學課堂就會充滿情感，我們的學生就能在數學這塊沃土上不斷探索、追求。

總之，數學教學中滲透情感教育，對我們的數學教學起到事半功倍的效果。“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默和魅力”。所以，數學教育與情感教育是互相交融，互相滲透，互相影響，互相促進的。

（作者單位 湖北省老河口市李樓小學）

編輯 劉青梅