如何培養學生的數學素養，發展學生的思維能力

吳愛民

摘 要：主要討論如何培養學生的數學素養，發展學生的思維能力。從對數學、數學素養的理解作了四點分析：培養學生在實物中認識上升到理性認識、用數學語言來描述數學思想和觀點、培養學生能用辯證唯物的觀點看世界、在學過程中認知水平（學生對數學的體會和感悟）的提高來培養學生的數學素養，發展學生的思維能力。

關鍵詞：數學素養；思維能力；認知水平

數學是一門思想性、邏輯性、抽象性很強的學科，要學好數學，對一個學生來說，能力比知識更重要，方法比結論更重要。而作為一名數學教師，不能滿足于教給學生知識，更應致力于全面提高學生的數學素養。它的培養可以從學生普通生活常識為起點進行教學，在教學中提倡探究式的教學模式，并在探究教學中滲透數學思想和方法，培養學生的思維能力，訓練學生的數學語言，使學生在學習的過程中逐步提升數學素養。

一、讓學生在實物中培養自己的數學素養

在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片及各種直觀教具，并根據教育教學的需要組織參觀、訪問、游覽等活動。在活動中，教師要有意識地引導小學生去全面觀察、深刻分析，積累思維的材料。同時，要善于引導小學生進行積極的思維活動，進行抽象的思維，使感性認識上升到理性認識，從而促進小學生思維的發展。

二、培養學生的語言能力，增強學生的數學素養

數學素養的形成與語言是緊密聯系的，語言是思維的工具，是思維的外殼，正確的數學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，展示思維能力的發展水平。因此，我在教學中加強訓練學生的數學語言，并學會用數學語言表達數學思想、觀點。學生在教師的提問之下進行思維和交流信息并相互啟發，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。師生之間的語言互動可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極地思維、主動地合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

三、學生能用辯證唯物的觀點看世界來培養自己的數學素養

我認為，小學生學習數學，不僅要知其然，而且還要知其所以然。也就是不僅要弄懂算法，還要弄懂算理，重要的是算理。教師是學生成長道路上的引路人，應該努力提高學生的數學素養，掌握基本的數學思維方式和數學思想，進而了解到數學是研究數與量、時與空、形與式的關系的科學。數學中的內容彼此間存在著千絲萬縷的聯系，充滿著辯證唯物的思想。這種觀點的樹立要靠對教材的挖掘和點撥。我在教學“認識人民幣”時，在回顧自己幾年的實踐體會的同時，注意到教學內容中蘊含的深邃的數學思想，并使之具體化。

四、讓學生在體驗和領悟數學中培養自己的數學素養

數學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，幫助學生對知識反復進行推敲，由模糊逐步趨于清晰。因此，教師要通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，并通過開放性和自主性的數學教學方式，誘發學生思維的獨立性、深刻性和創造性。

總之，人貴在創造，創造性思維是創造力的核心。創造性思維是在客觀需要的推動下，以新獲得的信息和已貯存的知識為基礎，綜合地運用各種思維形式或思維方式來克服思維定勢，經過對種種信息、知識的匹配、組合或借助類比、直觀、靈感等，創造出新辦法、新觀點、新理念，從而使認識或實踐取得突破性的進展的思維活動。培養有創新意識和創造才能的人，才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

參考文獻：

賀樂凡.中小學教育管理.華東師范大學出版社，2000.

（作者單位 江西省南昌市進賢縣衙前中心小學）

編輯 張珍珍