重視學生潛力，提高計算能力

孫新波

作為一名教了十幾年小學數學的教師，對小學數學知識已比較熟悉。小學階段學生對計算掌握不夠理想，一直是我想要解決的問題。通過青島版教材，新課程改革，我在實際教學中也有了一點體會，現在與大家分享。

一、激發學生學習計算的興趣

興趣是最好的老師。小學生往往對那些富有挑戰性、形象生動的內容感興趣，而青島版教材恰恰迎合了學生的這種需求。計算教學都融合在信息窗中，學習計算，就需先提問題，然后解決問題，解決問題的過程就是學習計算的過程。這樣學生學習起來就會增添很多樂趣，學生也樂意解決這樣的問題。例如，小學六年級第五單元信息窗一中的信息是北京天壇公園的占地面積約272公頃，北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃。學生提出：北京故宮的占地面積大約是多少公頃？學生自己列式解決272×+4，本節課主要是講解分數四則混合運算順序。通過解決實際問題，學生很快就掌握了分數四則混合運算順序與整數四則運算順序相同。最后教師幫助學生進一步梳理知識點，使學生掌握得更好。

要想使學生對計算教學感興趣，教師還可開展一次計算小比賽，教師出10道計算題，看誰先完成，大部分學生都喜歡這種有挑戰性的比賽。每節課可以拿出5分鐘鍛煉學生的計算能力，這樣學生就會對計算感興趣。

二、把課堂還給學生，讓每位學生真正動起來

1.有意識地培養學生自主探究的能力

玻利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”因此，在計算教學中，教師需要精心設計，大膽放手，引導學生主動地自主獲取知識。如，教學“兩位數乘兩位數”時，學生已經完全掌握了兩位數乘一位數的計算方法，這樣學生可以分小組自主探索、研究兩位數乘兩位數的方法。關鍵是十位上的數如何乘，學生肯定能列出很多計算的方法，教師巡視學生計算過程，從中選出有代表意義的算式，給學生講解，或者由學生講解說明，達到對知識加深認識的目的。教師讓學生在計算情境中體驗算理，使學生明白“23×34算理是23與4個一先乘得92個一；然后再用23與3個十相乘得69個十；然后92個一與69個十相加得782”，從而加深學生對知識的理解。

2.注重學生語言表達能力的提高，把說的機會留給學生

記得自己剛畢業教學時，計算能力強的也就是班里那幾個尖子生，大部分學生計算能力都比較差。隨著教學實踐的積累，我覺得讓每一個學生講一講自己計算的過程一定能幫助學生提高計算能力。讓學生講計算過程，我認為有三點好處：（1）學生的語言表達能力提高了，學生會做不如會講，學生能講出來說明學生真正懂了；（2）學生哪個地方出錯，教師了解得很清楚，能對癥下藥；（3）多次的講解能提高學生的自信心，每位學生都必須講解。開始由尖子生講題，欠優生慢慢就會講了。欠優生講題時可能出錯較多，但是隨著大多數學生都能講題時，學習有困難的學生就會想法課下努力學會，因為每個學生都想展現自己，都想得到別人的認可。當然，教師還需要做好學生的思想工作，使學生明確只要努力學一定能學會，教師需要給學生以信心。我班就有一名欠優生，登臺講完一道簡單的題目后，我說：“某某，講得很好，只要你認真聽講，就一定能學會。”這種積極的心理暗示對學生能夠起到很大的作用。

三、教會學生算理和算法

以前，自己在教學計算時，只注重教會學生計算的方法，根本不懂什么是算理。通過新課改，青島版教材，我逐漸懂得算理與算法的不同。比方，在講解兩位數乘兩位數時，23×34算理是23與4個一先乘得92個一；然后再用23與3個十相乘得69個十；然后92個一與69個十相加得782。在這道題的計算教學中既有算理又有算法。使學生明確計算過程的算理和算法，有助于提高學生自己解決問題的能力。計算教學中的算理是說明計算過程中的依據和合理性。計算教學中的算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。學生在學習計算的過程中明確了題目的算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。因此，在計算教學中要重視教會學生算理和算法。

四、幫學生養成良好計算習慣

1.要培養學生養成審題的好習慣

有的學生看到計算題時，提筆就算，很容易看錯題，做題時一定要認真讀題。很多學生不是不會就是自己馬虎抄錯數，導致計算出錯，所以，學生在做題時一定要認真審題。在做計算題時，教師還要培養學生形成一種勤于思考，尋找最佳算法的心志。

2.培養學生形成檢查的好習慣

計算完成后先看是否抄錯數字了，然后再檢驗一遍，絕大多數錯誤也能夠避免，教師要讓學生掌握基本的檢驗方法。如果能形成審題與檢查的好習慣，計算過程中出錯的可能性就會大大降低了。

在新課改的今天，作為教師，我認為如何提高學生的計算能力是擺在我們面前的一道難題，現在的學生都比較懶，動不動就是計算器，學生的計算能力逐漸降低。而學生的計算能力直接影響到學生其他方面數學能力的提高。要想學好數學，計算是必不可少的基礎，提高學生的計算能力，就需要教師的正確引導與幫助。

（作者單位 山東省濱州市濱城區楊柳雪鎮實驗小學）

編輯 張珍珍