藝術教育對學生的影響

吳立軍

藝術是用來反映現實，但比現實更具典型性的社會意識形態，音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、曲藝、戲劇、電影等都屬于藝術的范疇，但不管何種藝術，都來源于生活，都是現實生活的再現。

生活是豐富多彩、絢麗多姿的，孩子們在體驗生活、感受生活的同時，對生活會產生不同的審美情趣，讓孩子們感受生活中的美，發現生活中的美，創造生活中的美。

藝術是情感的啟迪交流和表達的良好手段，是對學生進行情感教育的最佳工具，在教育各領域的交叉、融合過程中起著中介作用。

音樂藝術作為藝術教育的重要手段，主要是通過音樂形象去激發學生的美感，有表情地歌唱和欣賞優美高雅的音樂，可以使學生潛移默化地受音樂形象的熏陶和感染。在教學唱歌的過程中，讓學生對歌曲的內容和音樂形象有所理解，適當講一些歌曲的表現手法，讓學生有意識地用自己的聲音表現歌曲的內容、意境、情感，只有有表情地歌唱，才能使學生體驗音樂的美感，領略藝術的魅力，從美好的歌唱中，獲得無限樂趣，從中受到教育。

美術作為一種造型藝術，具有很強的視覺傳達效果，深得學生的喜愛。美術活動不僅能培養學生對周圍現實和美術作品的感受力、欣賞力、表現力，還能發展學生的觀察力、想象力、創造力。在教學中，美術教師不光單純傳授知識技能，更重要的是對學生創新意識的培養，引導學生用繪畫表達思維，表達他們無法用語言表達的對外部世界的感受和自己的內心情感。

我們語文課上的閱讀課堂，不是舞臺，不是畫室，不能把舞臺藝術、繪畫藝術硬搬進閱讀課堂，但藝術與教育是相通的。若把藝術引進閱讀課堂，激發學生的興趣，創設學習情境，那么閱讀活動便成為學生主動參與、樂于參與的活動。我們在閱讀教學中，常常運用分角色朗讀和戴上頭飾表演讀等方式，來增強課堂的活力，激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，從而深刻體會文章的內涵。

教學課堂，如果教師一味地向學生灌輸抽象的邏輯性很強的知識，那么學生便會感到枯燥無味，可是教師借助音樂、繪畫、表演等藝術手段，運用教具演示、比較、操作、觀察、分析等方法，那么課堂氣氛就會變得輕松、活躍起來。

比如，我們在教剛入學的兒童數數時，可以先教孩子們唱兒歌《數鴨子》，這樣不但讓學生享受到音樂藝術的魅力，又能增強學生的學習興趣和對數學意義的理解，這樣更有利于數學知識的傳授。

再如，高年級在學習長方體、正方體、圓柱這部分知識時，可以先讓學生觀察、制作這些立體圖形。通過實物操作，讓學生理會這些圖形的本質特征。這樣通過造型藝術、創造藝術的應用，培養了學生的觀察力、分析力、創造力，便于抽象知識的掌握。

教育離不開藝術，藝術的大門是敞開的，遍及生活中的每一個角落，滲透于各個教育領域中。對學生進行藝術教育，并非把所有的學生都培養成音樂家、舞蹈家、畫家、雕塑家……其目的在于培養學生的審美情趣，豐富他們的審美經驗，讓他們感受環境生活和藝術的美，讓他們參加藝術活動，并且大膽表現自己的情感和體驗；還能夠運用所學的知識和技能進行藝術表現活動，讓他們盡其所能地展現自己的藝術天賦。

生活是藝術的源泉，藝術的廣泛性、多樣性為孩子們提供了一個自由空間，每一個孩子都有自己獨特的喜好和藝術潛能，每一個孩子都有平等接受藝術教育的機會，這就要求我們教師要帶著一雙“慧眼”去發掘他們身上的藝術潛能，為學生提供一個良好、寬松的活動環境，大力支持、鼓勵學生積極參加各種藝術活動，發展他們的表現技能，讓學生在接受知識和技能的同時，受到藝術的熏陶，讓學生從小懂得藝術、喜歡藝術，用絢麗的畫筆、美妙的聲音、優美的動作、獨特的創造美化和裝點我們的生活，最后讓所有的學生都能快樂地學習，健康地成長！

（作者單位 吉林省梨樹縣萬發鎮中心小學校）

編輯 張珍珍