品作文教學(xué)“三味” 創(chuàng)作文個(gè)性“樂(lè)園”

郭秋華

在作文教學(xué)中，總是伴隨著綜合實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中探討、積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生作文真正注入活水源頭。因而，我覺(jué)得作文教學(xué)中要把握好教學(xué)“三味”。

一味是要注重培養(yǎng)學(xué)生的外觀察能力

寫(xiě)作的靈感在哪？在生活、在實(shí)踐活動(dòng)中。這就需要學(xué)生多實(shí)踐、多觀察、多體驗(yàn)，從生活積累中獲取寫(xiě)作的源泉。學(xué)生并不是缺乏生活體驗(yàn)，但為什么寫(xiě)作的時(shí)候總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是學(xué)生觀察不得法。常言說(shuō)：萬(wàn)事留心皆學(xué)問(wèn)。一開(kāi)始，學(xué)生可能想觀察，但不知道怎樣去觀察。這時(shí)，教師就必須教給學(xué)生觀察事物的方法。學(xué)生掌握了觀察方法還不一定形成能力，因?yàn)樗€不一定形成習(xí)慣，只有讓觀察方法變成一種觀察習(xí)慣才能轉(zhuǎn)化為一種能力。因而教師如果光講觀察方法而不讓學(xué)生親身去實(shí)踐，那也只能是紙上談兵。因此，教師在作文教學(xué)中，可以利用綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生走進(jìn)生活的大課堂中去感受，這樣學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)有滋有味。

二味是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種“內(nèi)觀察”

學(xué)生在生活實(shí)踐中，有意識(shí)地觀察，就會(huì)生成并記憶多種表象，為“內(nèi)觀察”準(zhǔn)備充足的材料。“內(nèi)觀察”是一種寫(xiě)作運(yùn)思的過(guò)程，是作者從生活中獲得的各種表象，在一定寫(xiě)作目的的指導(dǎo)下，在想象中按一定的行文規(guī)則自由流動(dòng)的過(guò)程。“內(nèi)觀察”說(shuō)白了就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的感悟思考。寫(xiě)作之前，對(duì)自身所處的世界、對(duì)身邊的小事，在頭腦中來(lái)個(gè)“放電影”，從回憶中揣摩、玩味人生的真滋味，寫(xiě)出帶有自己感悟的東西。

三味是將學(xué)生“說(shuō)”“寫(xiě)”“評(píng)”三者結(jié)合，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣

在課堂作文教學(xué)中，可設(shè)立口頭作文課，先教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)邏輯思維能力；再教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；最后，組織學(xué)生或自評(píng)或互評(píng)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。口頭表達(dá)能力是一個(gè)人個(gè)性化特征的載體，其好處是學(xué)生的思維不受限制。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)得心應(yīng)手。有人說(shuō)，評(píng)改作文應(yīng)該是教師的事，要學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師豈不是在偷懶嗎？其實(shí)，只要大家想想，要提高作文水平的對(duì)象是學(xué)生而不是老師，學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師花費(fèi)大量精力，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，教師倒是學(xué)會(huì)了批改，試問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生自己不會(huì)修改作文，其能力能快速提高嗎？

目前，作文教學(xué)研究可謂百花齊放，什么“情境作文”“快速作文”等，我覺(jué)得首先是要學(xué)生有東西可寫(xiě)，再就是要學(xué)生有興趣寫(xiě)。因而作文教學(xué)應(yīng)從這些方面下功夫，才能開(kāi)創(chuàng)寫(xiě)作的“樂(lè)園”。

（作者單位 江西省南康市贊賢小學(xué)）

編輯 張珍珍