如何讓繪本在3～6歲幼兒數學教學中大放異彩

姚美潔

摘 要：數學是提高人思維能力的一門學科，同時它具有一定的邏輯性、抽象性、概括性，是幼兒教學中比較難的一門學科。針對該學科提出了繪本教學策略，認為繪本教學策略能夠提高教學效率，使幼兒更好地掌握該學科。

關鍵詞：繪本策略；幼兒教學；數學

一、幼兒3～6歲學習與發展指南

幼兒發展指南為幼兒以后的學習和終身性的發展奠定了一定的基礎，并從德、智、體、美等幾個方面為中心實施全面和諧發展策略。其目的在于引導幼兒園教師和家長樹立一個正確的教學觀念，了解3～6歲幼兒發展和學習的特點和規律，建立對幼兒發展的合理期望。并且將幼兒的發展和學習從科學、語言、健康、社會、藝術等領域進行劃分，針對每個領域建立最恰當的學習模式，從多方面培養幼兒。因此，《指南》所提出的宗旨：將幼兒教學和繪本教學相結合。

二、繪本的概念和內容

繪本，顧名思義就是畫出來的書。首先，它的內容豐富，色彩鮮明，能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的原動力，促使幼兒無意識地想要學習。在繪本圖書中，有形態不同的小動物，奇形怪狀的玩偶，遠離現實的精靈屋，巨大的怪獸和恐龍。當幼兒在閱讀這些內容的時候，會隨著自身的天性被這些內容所吸引，刺激幼兒的視覺神經以及大腦皮層，是引發幼兒學習興趣最適合的一種書籍。其次，它是一本文字和圖畫結合在一起的故事書，能夠通過故事的引入帶動教學。在書中涵蓋了精彩的故事情節，遠到天邊，近到咫尺，既可以是跨洋渡海的輪船，又可以是安于田園的農夫。將人物的語言、細膩的感情、故事情節、圖片融為一體，將幼兒帶入其中，提高幼兒的創造力、想象力。最后，它是一本數學書。將數學知識和內容融合到一起，融入故事和圖片當中，適合學齡前兒童學習基礎的數學知識，將枯燥的數字通過轉型埋藏到了圖書中，通過圖文并茂的形式，讓幼兒潛移默化地明白一些數學道理。

三、繪本教學的策略

繪本教學的形式多樣化，內容豐富化，步驟具體化。本小節著重從游戲情景模式以及活動情景模式導入教學。

采用游戲情景模式導入數學教學，讓幼兒能夠從玩中進行學習。例如，在繪本教學《年》中，教師每個人給幼兒準備一個假的較為柔軟的小木棍，讓幼兒準備進行“戰斗”。老師首先播放了過年所放的音樂，然后提問幼兒你們知道什么是年獸嗎？年獸長什么樣子？在很古老很古老的從前，年獸在每年寒冬中最寒冷的那一年，就會從很高的山上跑下來，張開血盆大口吃掉孤獨的人們，它懼怕成群的人。所以說老師一會在放出年獸的時候，你們要一起打他，而且每個人必須打五下以上，大聲地喊出你們打得數字，就會把年獸嚇跑，才能夠不被吃掉！在李老師把“年獸”放出來之后，小朋友們都開始打年獸，然后喊出了自己打了幾下。最后，老師讓幼兒算算到底打了多少下，年獸才倒下的？這樣的教學模式提高幼兒團結一心的意識，潛意識地幫助幼兒滲透團結的概念，更加鍛煉了幼兒數學計算的能力。進一步地提升了幼兒“10以內的加法運算”。

采用活動情景模式，提高幼兒的思維能力。在《樹葉尺子》這個活動中，教師利用樹葉尺子量動物尾巴的長度，進行數學教學。教師給每個幼兒發放了操作材料，然后利用多媒體展開教學，讓幼兒們到森林里玩兒，播放小動物的會話，每個動物都在爭先恐后地說著自己的尾巴長，那么到底誰的尾巴長呢？有多少只動物呢？讓小朋友們數一數有多少只動物，然后量一量動物的尾巴。在量尾巴的過程中，讓幼兒拿出事先準備好的材料，教師進行示范，找出動物的尾巴然后從底部開始量。問問小朋友是否記住了測量的方法，然后讓小朋友們測量動物的尾巴，教師在黑板上進行記錄。當整個活動快結束的時候播放出長頸鹿，讓小朋友們將手中小的樹葉尺子轉換成大的樹葉尺子進行測量，教師繼續使用小尺子進行測量，將數字填寫到每個小朋友的測量卡片中，和黑板上的測量數字進行比較，是不是一樣的呢？如果不一樣出現在哪里？通過教師講評，用小的樹葉尺子進行測量的時候，為什么是用了7片葉子，但是用了大樹葉尺子進行測量，采用了4片葉子呢？原來是因為同一種物體，用不同長度的材料測量，用的材料越短，數量就越多，用的材料越長，數量就越少。從孩子進行的操作來看，孩子們非常喜歡這樣的游戲方式，這不僅能夠有效地提升幼兒的數學學習能力，同時還能夠更好地提高教學效率。

四、選擇適合的數學繪本

在市場上，數學繪本有很多種，可以供幼兒選擇的更是不計其數。例如，《大熊的儲藏室》《螳螂太太的新家》《讓誰先吃好嗎》等。在進行選擇的過程中，一定要選擇最適合幼兒教學的教材，才能夠從總體上提升幼兒的數學學習興趣和能力，提高教學的整體效率。在進行中班選擇繪本教材的過程中，繪本教材一定能夠通過圖文并茂的形式讓幼兒感知數字在生活中的重要性。教師中所涉及的故事一定要分類多，內容全面，形式多樣化，故事的內容一定要滲透數學的基礎知識，包含加法、減法的運算，數學的基本概念等。故事的內容還應該滲透出一定的方向，讓幼兒能夠在讀故事的過程中感悟方向感。比如，“上、下、左、右”。故事的內容滲透還要讓幼兒能夠感知到物體大小的對比。總而言之，繪本教材的選擇在一定程度上決定了教學效率的好壞，同時對幼兒的學習有一定的幫助。所以說，教師在選擇教材的過程中，一定要針對幼兒的年齡、特點選擇合適的教科書，幫助幼兒更好地進行學習。

在幼兒教學中，繪本教學的融入會在一定程度上提高幼兒教學的水平，提高幼兒認識數學的能力。將淺顯的數學知識融入繪本教學中，完美地將其展現到故事中，使幼兒在幼兒閱讀的過程中能夠吸納數學知識。本論文針對繪本教學的優勢，將其和中班的數學教學有效地結合在一起，教師在進行教學的過程中，一定要適當地引入情景模式，將幼兒帶入其中，感同身受，會在一定程度上提高幼兒對數學的認識、對事物的理解能力，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉亞琴，李愛琴.談如何構建數學與生活的橋梁[A].江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集[C]，2011.

[2]鞏子坤，李忠如.數學教師對新課程理念的適應性研究[J].數學教育學報，2011（03）.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市晨陽幼兒園）

編輯 王團蘭