讓孩子在快樂中學習

徐濤

最近，剛學完《分數的初步認識》，我發現不少學生容易把分子與分母混淆。為了讓學生記住分子分母，我靈機一動，對他們說：“分數線下面的數是媽媽，叫分母；分數線上面的數是寶寶，叫分子。媽媽托著寶寶?！痹谝黄鞓返男β曋?，學生輕松愉快地掌握了這個知識點，因為我在后來的作業中，再也沒有發現學生混淆分子分母。

這不禁使我深深地感悟到，學生在快樂的學習中更容易掌握知識。在不少學生眼中，數學課是枯燥的，數字是乏味的，甚至怕上數學課。所以，在以后的數學教學中，我經常用一些幽默生動的語言讓枯燥的知識形象化，為課堂注入一脈快樂、活潑的血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，讓我的學生在奇妙的數學情境中感受到數學學習的樂趣，從而快樂地學習數學。

我在市實踐課《分類》一課的導入時，我用課件展示幾張商場中實物分類擺放的照片，讓學生說說看到了什么？發現了什么？從而引入課題，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生知道原來這就是分類。在設計分類實踐活動時，我和學生一起，準備了多種新鮮蔬菜、水果、一些日常用品、學習用品等卡片或實物，讓學生當小售貨員分小組進行分類擺放。學生對這樣的形式感到很新鮮，學習的熱情非常高，很快就掌握了本節課內容。學生在熟悉的情境中學數學，又學會把數學知識運用于實際生活中去，這樣不僅提高了他們學習數學的興趣，還提高了他們應用數學的能力。這節課，得到了觀摩者的一致好評。

在教學《圓的認識》時，我先讓學生閉上眼睛想象一下，在平靜的水面上，如果投入一粒小石子，水面會怎么樣？然后拿出圓紙片，問：“假如這就是水面上形成的一個圓，你能準確地找出小石子從哪兒投入的嗎？”再讓學生給這個中心起名字，從而引出“圓心”這一概念，既而讓學生在對折后的圓紙片上分別畫幾條長折痕和短折痕，然后仔細觀察，看看有什么發現？在這個過程中，許多學生找直徑和半徑的特征及其相互間的關系時，所用的方法，是我所未想到的。學生在興致勃勃地學習知識的同時，學習的自主性、創新性也得到充分的發展。

所以，我們老師要多動腦，多想辦法，多給學生提供解決實際問題的情境，盡量把數學和生活聯系起來，這樣就一定能讓學生親近數學，走近數學，從而讓學生在快樂中接受新知。

（作者單位 江蘇省泰興市迎幸實驗學校）

編輯 王團蘭