追求語文課堂中別樣的風景

趙明鳳

摘 要：素質教育對語文課堂教學提出了新的要求，要求培養學生的創新精神和實踐能力，倡導自主、合作探究的學習方式，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性等上下功夫，使語文課堂充滿別樣的風景，且讓語文課堂成為學生展示個性的舞臺。

關鍵詞：主體；和諧；方法；善問；激趣；創新

課堂是學生獲取和積累知識、培養能力和展現自我的主陣地，因此，課堂教學一定要一改以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，教師應當成為學生學習的引導者、促進者，要注意張揚學生的個性，凸現學生的主體地位，充分發揮學生的主體性和能動性，讓學生成為學習的主人，真正成為教學過程中認識活動的主體。在語文課堂教學中要使學生個性得到充分展示，我認為可從以下幾方面做起。

一、突出主體，師生和諧

學生與教師之間關系的好壞，直接影響到學生與教師的情感溝通。師生關系密切，就能夠彼此建立一種和諧互動的關系，學生就會對教師有一種依賴、信任和尊敬，而教師則對學生有一種與母愛相似的關愛、呵護；這樣學生與教師見面時就不會把教師當作是一個可遠觀而不可接近的“授業者”，在教師面前就不會那么拘束。一次公開課結束后，劉豐毓（化名）就對我說：“老師，剛才我回答問題時好害怕，所以有些慌張，把題答錯了，您不會生氣吧？”我心里一震，好可愛的孩子，怎么會這樣說呢！于是，我就對他說：“你表現得很好，老師當時也很慌啊！看到了你們那么鎮靜，我反而覺得自己不行。課上的內容都聽懂了嗎？……”經過這次談話，劉豐毓在以后的學習中更加有勁，每當我有些慌亂的時候，他還鼓勵我呢！這種師生的感情讓我感到工作的愉快。反之，學生與教師之間不能好好溝通，教師就難以掌握學生的不同心理、性格特征，這就會給教育教學工作帶來諸多不利。這就要求我們在平時的教學中，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要最大限度地創造讓學生自主、獨立活動的機會，讓每個學生的天資、興趣、愛好和專長都得到充分的發揮。教師多鼓勵、多引導，學生多思考、多琢磨，師生共同雙邊活動，使學生成為課堂學習的主體，讓學生全員參與。只有這樣，才能激發學生學習的動力，培養學生求知欲、調動學習積極性和主動性。

二、教給方法，善問探究

傳統的小學語文課堂教學中，壓抑著學生學習主動性的教學方法已不能適應未來社會的需要，必須徹底改變，才能發展學生的智力，培養學生的思維能力，從而提高學生的素質。因此，在教學中，教師必須教給學生質疑的方法，讓學生“問在中心，疑在難點。”使學生真正進入教學過程，參與學習。

1.提煉文中的重點詞語發現問題

課文中的一些好詞表達了作者強烈的思想感情。教學時，如果能讓學生從這些重點詞語入手，去發現問題、分析問題，既能使學生體會到作者的情感，又能使學生在今后的習作中準確地使用詞語。以課文《看菊花》為例，課文中有一句話是這樣寫的：“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”教學時，教師可先板書“更”字，然后問：“同學們‘更字你知道是什么意思嗎？”此時，有的學生說，可以是“更加”的意思；有的說，一開始就覺得好看，聽了爸爸的話知道菊花勇敢，就“比以前還喜歡”了。引導學生圍繞這個“更”字展開討論，通過師生討論交流得出，作者用這個“更”字表達了他十分喜愛菊花的感情。

2.捕捉文中標點符號發現問題

例如，《鳥的天堂》一文中兩次出現“鳥的天堂”，但第一次用了引號，第二次卻沒有用。為什么這樣？它們表達的意思有什么不同？這時教師應該引導學生去發現、去思考的問題。類似的情況，在語文教材中還有很多，而教師的任務，就是要引導學生從這些看似平常處去發現問題。

3.抓住文中的空白處發現問題

每一篇課文，都有給人思考回味的空間，這就是文本空白。在學習活動中，教師應有意識地讓學生去發現文本空白，給自己的思維插上想象的翅膀。以課文《北風和小魚》為例，課文第一自然段這樣寫道：“北風向草地吹一吹，青草變了顏色，北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉，北風向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。”引導學生于此處思：北風還會吹向哪些事物，又會有什么變化呢？于此處想，對學生思維想象能力的培養是大有幫助的。

三、巧妙激趣，促進創新

興趣是學好語文的先導，也是培養高素質語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導語很關鍵。精彩的導語，能使學生的大腦皮層產生優勢興奮中心，激發自主學習語文的興趣。然而興趣則是創造性思維的基礎。強烈的好奇心、求知欲是產生興趣的基礎。

在教學《虎門銷煙》一課時，如何導入，才能讓學生更好地參與到課堂中，才能開啟學生的智慧，讓思考成為課堂的主旋律呢？

思考以前的課堂，導入時需要一定的時間，而不是簡單的一兩句話，那樣雖然看起來簡潔明了，可是對我班學生而言，這樣不容易引發他們的興致，不能讓他們積極動起腦來。

課文告訴我們，林則徐虎門銷煙為中國歷史寫下了不朽的詩篇，我設計了如下的導入：

師：這節課老師先請同學們觀看一段電影，認真看，看完老師請你談談看到了什么，有什么感受（播放虎門銷煙錄像視屏，然后就進行交流）。

這一環節，在興趣的驅使下，創新得到了充分的發展。可見，巧妙激趣，能使教學情趣盎然，豐富多彩，能激發學生的好奇心和求知欲，且能激發學生多角度思考，引導學生觀察、思考、猜測，啟迪創新靈感。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調動，情感得以激發，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。既可以為學生創設真實的情境，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂“動”起來。

總之，新課改對教師有新要求，教師只起導的作用，學生才是課堂的主人，正如拍攝電影一樣，教師要當好導演，學生做好演員，讓學生主動參與，在課堂上做到敢說、愛說、想說，且要營造個性張揚的氛圍，給學生一個展示才華的舞臺，讓學生說得自然、說得恰當。只有這樣，學生才能樂學、要學。為師者也在期盼，因為我正在欣賞著這別樣的風景。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣青陽小學）

編輯 王團蘭