數學“三步五動教學法”教學模式

董春蓮

摘 要：“三步五動教學法”教學模式使課堂活了，是有效培養自學能力的自學探究性課堂教學模式。

關鍵詞：教學模式；數學；自學

教學實踐中，老師基本上確立了既符合自身實際、又體現學生自主探究學習思想、有效培養自學能力的自學探究性課堂教學模式。

我的教學模式是“三步五動教學法”：三步：學（自學）展（展交）互補、靈活展示—算理探究、自學展交—訓練反饋、鞏固提高；五動：說（說算理）—展（展示交流）—做（動手做題或操作）—練（多樣練習、競賽）—講（學生當小老師，上臺講題）。這種教學模式使我們的課堂活了，課堂上，教師講解少，學生活動多。自學、展示直至解題反饋，學生始終是主角。

教學模式流程：

第一步：學展互補，靈活展示

學：（自學）自學，是學生根據教師提出的要求，用科學的思維方法和學習規律，運用已掌握的知識、技能和能力，自主地尋找新知識和技能。這是模式的重要環節，它要求學生根據理解課文內容的要求或者例題的解題思路、方法，自學思考，直到基本達到目標規定的要求。學生獨立自學。這是學生按照教師的“自學提示”主動地感知、理解和分析教材的學習活動。學生的主體地位能否實現，能否促進學生主動發展，關鍵在這里。

第二步：算理探究，自學展交

展示環節的教學，就是要以學生為主體，讓學生說，讓學生講，讓學生到黑板上板演；老師在下邊聽，在下邊觀察，及時發現學生的優劣之處，及時點評指導；沒有展示任務的學生也在下邊聽，在下邊觀察，及時發現問題，參與評論。指名板演計算方法，主要說算理、說解題思路等。

第三步：訓練反饋，鞏固提高

達標訓練題要以基礎知識為主，在強化訓練基礎知識的基礎上適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。要教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到舉一反三、觸類旁通的效果。我認為，這種教學模式充分鍛煉了學生的綜合素質，在鼓勵學生展示的開放式教學中，學生的綜合素質得以很多提高，學生主動學習，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環境，還是班里大環境，都鼓勵學生相互幫助、相互鼓勵、共同進步。

“三步五動”教學模式，把重視學生的課外預習和課內預習結合起來，調動學生課堂主動和同學交流，積極參與展示活動，大膽提出自己的疑惑和問題能力的積極性，激發了學生的興趣，激活了課堂教學的學習動力，提高了學生學習的效率。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣甘河灘中心學校）

編輯 薄躍華