讓書香浸潤童年

陳玲

摘 要：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”是《義務教育語文課程標準》給廣大教師提出的要求。蘇霍姆林斯基也曾提醒每一個教育者，要引導兒童“天天看書，終生與書籍為友”。

關鍵詞：童趣；活動；方式

低年級的學生受識字量的限制，基本的閱讀習慣和閱讀能力還待培養和形成，怎樣讓孩子對書香之路饒有興趣？怎樣為孩子們鋪設好書香之路？筆者以為，只有合理推薦閱讀內容：符合童趣，精心設計，創設閱讀活動，營造閱讀氛圍，通過多種方式交流閱讀成果，注重激勵學生閱讀興趣，注重延伸書本，多推薦課外閱讀，才能事半功倍，真正讓學生喜愛閱讀、養成良好的閱讀習慣，讓孩子的童年充滿閱讀的氛圍，讓孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文學的韻味，讓書香浸潤孩子的童年。

一、閱讀內容選擇：符合童趣

都說興趣是最好的老師，不管是誰，只要對一件事情或者一種物體感興趣了，你想讓他不鉆進去都難，不管有什么困難他都會想辦法去完成，想辦法去鉆研，因為興趣在引導著他，興趣是他的引導老師，低年級的學生只有在閱讀自己感興趣的書時，才會被書中的內容所吸引，閱讀起來才津津有味，享受閱讀帶來的無限快樂。

二、閱讀過程推進：創設活動，營造氛圍

在低年級學生中，讓他們閱讀整本書，是有困難的，特別是一年級學生，讓他們嘗試閱讀整本書就更有困難了，學生剛剛學完拼音，拼讀音節還不夠熟練，識字的數量也很有限，如果閱讀過程中總是遇到拼讀的困難，那么學生的閱讀興趣也會受到很大的影響的，如何進行有效引導學生的閱讀？讓學生對閱讀產生興趣？筆者在實踐中曾嘗試和學習其他先進教師的成果，用各種各樣的閱讀活動來提高學生的閱讀興趣、盡可能地減少閱讀中遇到的各種困難。

1.閱讀情境富有情景，設有懸念的范讀

根據低年級的學生特別喜歡聽故事這一興趣，教師可通過板報圖片，或投影幻燈的形式將書中歡快明了的畫面、活潑形象的情節展現在學生面前，并配以繪聲繪色的朗讀，待學生聽得津津有味、完全投入書中的情節的時候，給他們設置懸念，讓他們運用自己的想象，再推薦他們去閱讀，這時他們會饒有興趣，滿懷期待，迫不及待地投入到這本書的閱讀中去。

2.輪流閱讀——讀故事接龍

筆者在班中經常組織學生讀故事接龍，讓學生輪流來讀故事，從逐句朗讀慢慢過渡到逐節、逐段、逐章朗讀。這樣的閱讀有利于提高孩子的閱讀注意力，讓每一個孩子都有參與的機會，更有利于培養邊讀邊傾聽的良好閱讀習慣，同時對學生的學習注意力的提供也有一定的作用。

三、閱讀成果交流：方式多樣，注重激勵

閱讀成果交流是在學生讀完整本書后，檢測學生閱讀的效果的一個重要的方式，組織閱讀成果的交流，這個既是檢測學生閱讀完善與否的情況，更是一個對學生閱讀的總結，在這個過程中有利于提高學生對閱讀中的認知度的提高，在交流中學生的領悟程度是不一樣，學生通過聽取不同人的講解，提升自己的領悟程度。讓他們享受閱讀這本書后，給他們帶來的快樂，讓他們喜歡上閱讀。

四、閱讀延伸：讓學生持續樂讀

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”作為學生舉一反三的執教者，要認真地扮演好這個角色，讓學生多閱讀貼近課本知識以外的課外書籍，不僅有利于提高學生的閱讀視野，也更有利于提高學生對書本知識的認識和鞏固。讓學生在享受閱讀的課程中，領悟老師的教學方式，根據個人的學習心得，形成一種屬于自己的學習方式，不僅是對學生閱讀范圍的擴大，也是對學生學習能力的一種提升，讓學生在學習中閱讀，讓學生在閱讀中得以提升自己的學習能力和效率。

總之，讓孩子整本書閱讀的指導重在氛圍營造、興趣激發和習慣培養，教師只有在內容選擇、過程推進和成果展示環節精心策劃和指導，才能引領孩子走入閱讀世界，用濃濃的書香浸潤孩子的童年，伴隨精神成長。

參考文獻：

[1]李懷源.葉圣陶“讀整本書”思想研究.首都師范大學，2009.

[2]李懷源.由葉圣陶“讀整本書”思想談小學整本書閱讀.課程·教材·教法，2009（04）.

（作者單位 江蘇省高郵實驗小學）

編輯 薄躍華