主題活動設計

朱麗萍

摘 要：主題活動，意在讓學生了解信息技術與生活和學習的密切關系，培養學生學以致用的品質。在主題活動開展過程中，應該注意引導學生認識到信息技術不僅是學習的對象，還是學習的工具。根據案例談一談自己對“主題活動”教學實踐的幾點反思體會。

關鍵詞：主題活動；活動目標；活動設計

主題活動創建的意義

主題活動，有一個主題相對集中、獨立的主題，意在讓學生了解信息技術與生活和學習的密切關系，培養學生學以致用的品質。在主題活動過程中，應該注意引導學生認識到信息技術不僅是學習的對象，還是學習的工具。使學生通過進一步的體驗，認識到信息技術在幫助課程學習方面的巨大作用，進而自覺地認識到信息技術對其未來生活的巨大作用。

主題活動設計

《創作圖畫》是蘇教版上冊畫圖模塊的教學內容。任課老師根據對學生的評價理解，教師是這樣安排的：

1.請同學們一起來先看段視頻。（播放視頻，復習畫圖板塊

舊知）

2.大家從里面學會了什么？學生總結（展示板書：出示課題創作圖畫，（1）確定主題；（2）構思畫面；（3）創作畫圖）

3.老師給大家準備了5個背景，請大家選擇其一左右兩位同學一小組討論，你能畫什么主題的圖畫？

4.你準備添加哪些元素來體現這一主題？這些要素準備畫多大？位置在哪里？你準備用什么顏色來突出主題？

5.兩人一小組開始創作（體現小組合作性）。

6.展示與評價。你想表達的是什么？為什么用這些要素來表達這一主題？其他人對這位同學的創作有什么想法？補充？修改？如果有時間你還能怎么做？

關鍵詞一：活動目標的分析——小組合作、欣賞、評價

縱觀小學信息技術蘇教版教材，主題活動的活動目標都提到了小組合作、欣賞和評價這幾個關鍵詞。

在信息技術教學中，我認為“主題活動”能有效體現小組合作教學方式，分工合作，同時佐之“欣賞、評價”，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

關鍵詞二：主題活動設計——內容、過程、問題全方位開放性

在主題活動中，開放學生思維空間，解放學生的頭腦，讓學生大膽想。在主題活動前，要先做好準備工作，如分好小組，在活動開始教師給了學生5個背景，學生對背景進行選擇后構思，構思完成后進行創作，背景風格是不同的，學生創作的內容各不相同，在創作過程中出現的問題也各不相同，不再是單一的一切以書本為限，一切以教師為準，教師主宰一切。

關鍵詞三：主題活動設計——思維能力、創新思維能力、反思能力等高級思維能力自主探究性

1.你準備添加哪些元素來體現這一主題？這些要素準備畫多大？位置在哪里？你準備用什么顏色來突出主題？

2.你想表達的是什么？為什么用這些要素來表達這一主題？這些問題不正體現了思維的創新、反思能力？

發現并解決自己身邊的事，就是創新。學習的經驗靠自己積累，學習的規律靠自己去摸索，學習中的問題靠自己去發現并解決。教學中引導學生反思自己的學習方法、學習過程、學習規律是比一般知識和技能的獲得更為重要。

關鍵詞四：主題活動設計——學生合作交流，團隊意識提升

“主題活動”，本身就要求通過合作達到學習目的。這種合作不僅體現在學生間的合作交流，還需要教師間、師生間的合作。

學生間的合作可以是設計的合作，也可以是創作的合作，例如，在上述案例中兩人一小組開始創作（體現小組合作性），教師就采用了創作的合作，但是有時因為機房的限制，教師更多采用的是設計的合作，在創作作品時采用單獨設計。

教師也可以與學生合作，共同制作，例如，在合作繪畫時，單單依靠學生的能力很難完成整個主題作品的制作，教師可以適當幫助、指導。

主題活動適合對多個知識或多學科知識進行整合，有利于同時實現三維目標，活動中各環節或專題環環相扣，層層遞進，引導學生逐步提升。

參考文獻：

[1]曹曉明.基于網絡的主題式學習的設計與實施.北京師范大學現代教育技術研究所，2011.

[2]李曉巖.中小學主題學習網站功能與應用研究.河北大學，2006.

（作者單位 江蘇省常州市覓渡橋小學）

編輯 謝尾合