《神奇的磁鐵》教學案例

鄒小霞

【教學內容】

本節課是湘教版科學三年級（下冊）第四單元《磁鐵的奧秘》中的第一課。

【設計思想】

本節課用“魔術”作為教學引入，以“磁鐵”作為整節課的教學載體，讓學生通過游戲去發現并認識磁力。認識磁力后，學生的頭腦里會產生“哪里磁力大”這樣的問題，教學又引導學生依照“發現問題—設計實驗—實驗探究—獲得結論—實踐應用”的科學探究過程深入展開探究，讓學生在實驗中認識并發現磁鐵的磁極。

【學生情況】

雖然三年級的學生剛接觸科學這一學科的時間并不長，但是他們具備與生俱來的探究能力。探究過程就要從學生不認識、不了解、不知道的地方入手，制造機會、疑惑給學生，激勵學生進一步去探究。另外，很多學生在生活中已經認識了磁鐵，也有使用磁鐵吸鐵的經驗，但對于真正的科學概念中的磁鐵、磁力、磁極，以及磁鐵的性質和磁極相互作用的規律并不是很清楚。因此，本節課中，我設計了與磁鐵有關的游戲，期望他們能在活動過程中有較多的發現。

【教學目標】

（一）科學探究：

1.能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2.通過實驗得出結論。

（二）情感、態度與價值觀：

1.在實驗中尊重科學事實。

2.培養與他人合作的能力。

3.培養學生樂于探究科學知識的能力。

（三）科學知識：

1.知道磁鐵的基本性質。

2.了解生活中磁鐵的應用。

【教師準備】

1.各種形狀的磁鐵、鐵釘、圖釘、硬幣、鐵屑、曲別針、大頭針、指南針、小車、水槽等。

2.多媒體課件。

【教學過程】

一、游戲導入，激發興趣

師：今天，老師要給大家表演一個魔術。

（教師將一個小鳥圖片放在紙板前，把磁鐵放在紙板后，移動磁鐵讓小鳥自己動起來。）

師：魔術結束了，請同學們猜一猜小鳥是怎樣動起來的。

（學生觀察，并說出小鳥跳舞的理由）

師：那我們就一起去揭開秘密吧，板書課題《神奇的磁鐵》。

[評：從孩子們感興趣的魔術入手，讓他們發現問題，引發思考，并通過充分的調動情緒和情境的創設，激發起學生學習本節課知識的興趣和熱情。]

二、認識磁鐵，建立概念

師：同學們，你們都見過什么樣的磁鐵呢？能給大家介紹一下嗎？

（學生介紹磁鐵）

師：你能給它們取個名字嗎？

（自由回答）

師：同學們的想象力真是豐富，大家看老師今天就讓這些磁鐵朋友來到了我們的課堂上來。（出示各種磁鐵）

師：觀察這些磁鐵，你們有什么發現嗎？S和N分別代表磁鐵的兩個磁極。（課件演示）

[評：利用學生已有的生活經驗，培養學生的發散思維，發展學生的想象能力和觀察能力，這樣既尊重學生的觀點，又激發了學生的學習欲望。]

三、自主探究，了解磁鐵

師：磁鐵還有沒有其他的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看看你會有什么樣的發現？

1.教師出示實驗要求。

2.學生實驗探究，教師參與，并適時指導。

3.整理實驗器材，完善實驗記錄。

4.小組匯報觀察結果。

[評：“玩”是兒童的天性，在這一環節中，注重讓學生在活動中體驗科學知識，做到“在玩中學，在學中玩”，讓學生通過動手操作、小組合作等形式直觀地感受磁鐵的性質。]

四、聯系實際，應用拓展

師：磁鐵如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人們應用的呢？

（學生舉例）

師：其實中國人很早就了解了磁鐵的妙用，并創造了奇跡。四大發明之一的指南針就證實了這一點。（演示課件：司南、磁懸浮列車。）

[評：重視調動學生原有生活經驗，通過直觀地再現，讓學生認識到中國人民的智慧，感受到科學就在我們的身邊，從而激發學生的科學探究意識。]

五、課堂小結（略）

六、布置作業

【教學反思】

1.從學生“興趣”出發，創設情境，引發思考。開課伊始，我根據三年級孩子的年齡特點，設計了讓他們感興趣的釣魚游戲，通過游戲提出問題，即為什么有的同學釣不上魚，而有的同學會釣很多魚，這樣的設計是為了讓學生能夠自己發現問題、提出問題，并通過充分的情緒調動和情境創設，更好地激發了學生的探究

心理。

2.讓孩子在玩中學，在學中玩。整堂課我主要讓孩子以“玩”為主，注重讓學生在活動中體驗科學知識，并通過動手操作、小組合作等形式直觀地感受磁鐵的性質，增長科學的探究能力。

（作者單位 黑龍江省雞西市城子河區東海學校）

編輯 謝尾合