復習課的靈魂

陳士威

摘 要：復習課是小學數(shù)學課程的靈魂，在新課改的背景下，必須實現(xiàn)由“以師為主”的滿堂灌向“以生為本”的美麗轉身，調動學生復習課上的積極性和主動性。

關鍵詞：以生為本；評價；練習

“溫故而知新”是孔子最早提出的學習經驗，也是我國傳統(tǒng)的鞏固知識的學習方法。根據(jù)德國心理學家“艾濱浩斯”的遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，這就要求我們及時復習，使原來分散學習的知識得以梳理，從而幫助學生完善頭腦中的數(shù)學認知結構，增進持久記憶。新課程下的課堂教學，多角度、多層次分析問題的學習過程與方法不僅成為新授課的基本標準，也滲透到復習課中。但傳統(tǒng)教學中的“以講代教”“獨辟蹊徑”的復習方式依然是許多復習課中的常態(tài)。筆者結合課堂實際教學，談談注重以生為本，另辟復習蹊徑的幾點做法。

一、更新形式，激發(fā)興趣

心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對復習的內容發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與復習提供最佳的心理準備。復習課既要體現(xiàn)小學數(shù)學教學改革的方向，又應落實教學有效性的要求。因此，復習課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學生新的感受，使學生產生復習的興趣。

二、有效練習，培養(yǎng)能力

如果將復習課比喻成一道小菜，那練習就好比是炒菜時所用的調味劑，菜離開調味品，就淡而無味、黯然失色，因此練習是一堂課的精髓，也是課堂的一大亮點。在梳理知識、形成邏輯框架后進行針對性的練習，借以鞏固重、難點知識和漏缺知識，是很有必要的。

三、多元評價，建立自信

數(shù)學課堂是人文性的課堂，承載著人文教育的重擔。《義務教育數(shù)學課程標準》也指出：“評價要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”復習課堂上由于過重的習題壓力，學生的評價黯然失色甚至無影無蹤，赫爾巴特說：“世界上不存在沒有教育性的教學。”因此，要充分關注課堂上的關注，發(fā)揮數(shù)學的科學人文教育的功能。

數(shù)學上常出現(xiàn)錯題，我們不能逃避它，而要勇于去面對，更要從不同角度去欣賞，這時的評價者不是老師而是學生，同時引導學生去欣賞評價“別人”的錯題，在欣賞的過程中反復提問：“如果是我，我會怎樣計算。”在體驗成功的樂趣時再揭曉謎底：“你們欣賞的不是別人的錯題，而是自己的。”我想此時學生的喜悅感可不止一點點，反而多了些自豪。

教師的語言時而如驕陽，抨擊著學生的心靈；時而又如溫潤的清泉，滋潤著學生的心田。

在復習20以內退位減法時，我出示了14-6=8，引導學生編故事。其中一孩子說：“我有14只鞋，媽媽洗了6只，還剩8只。”詫異嘲笑從人群中席卷而來，眼看孩子快臉紅了，我急忙給予評價：“真會觀察，善于留心身邊的事。瞧她多懂事啊，媽媽辛苦地幫我們洗鞋子，我們回去一定要對媽媽說辛苦了！”在評價中無形地滲透德育，讓復習課不再單調，讓數(shù)學課堂溫暖人心！

綜上所述，“注重以生為本”的復習模式摒棄了傳統(tǒng)“以練代理”的死板復習方式，通過“形式多樣、練習多變、評價多元”的復習主張，促進學生復習方法的積累、能力的提升以及學習興趣的發(fā)展，最終達到復習實效。

（作者單位 浙江省瑞安市仙降江溪小學）

編輯 謝尾合