農村留守兒童情感教育的缺失與對策

胡永妹

摘 要：參照《兒童權利公約》，農村留守兒童是指父母雙方或一方每年在外務工時間累積達到6個月及以上，而孩子被留在戶籍所在地交由父母單親祖輩他人照顧或無人照顧的，年齡在18周歲以下的所有兒童。研究農村留守兒童的情感教育問題，幫助其形成健康的情感，是當今教育研究的重要課題。農村留守兒童情感教育的缺失有多方面的因素，關注并盡力解決他們的情感教育問題，需要社會各方面的力量支援。

關鍵詞：農村；留守兒童；情感教育

一、留守兒童情感教育缺失的原因

全國婦聯兒童工作部部長鄧麗說：“在全部農村兒童中，留守兒童的比例高達28.9%，即每4個農村兒童中就有1個以上的留守兒童。”隨著我國工業化、城鎮化步伐加快，大批農民涌入城市充當新型勞動大軍，在相當長的時期內，農村留守兒童的數量會不斷增加。由于不能和父母雙方一起生活，這些正處在情感、性格發展和變化轉折期的兒童，在情感方面顯現出了很多消極的情緒，

形成了特有的孤獨的精神世界。

1.父母重物質補償、輕親情關愛

如今，打電話是留守兒童與外出父母維系情感的主要方式，而且大部分的父母在與孩子通電話的時候會詢問成績、生活起居怎樣，極少數家長會與孩子有情感上的交流。這些父母，無力對孩子的成長提供幫助，只能通過金錢和物質補償留守在家的孩子。父母外出務工在一定程度上改善了孩子的物質生活條件，但是與孩子的長期分離，導致孩子生活、學習、內心情感等方面受到冷落。父母監護的缺乏，親情交流的缺失嚴重影響農村留守兒童的身心健康發展。

2.家庭教育的缺位與隔代教育的弊端

“讀書無用論”的陳舊思想在一些農村家長的腦海里已經根深蒂固。一些家長以自己的親身經歷做示范，向孩子灌輸“不上大學照樣可以賺大錢”的思想，使留守兒童在精神上沒有正確的思想引導，缺乏上進的動力。而且，留守兒童一般由祖父母或外祖父母照顧，他們只關心孩子的溫飽問題，有的對留守兒童盲目溺愛，而有的在其思想和行為上就完全放任自流。因此，對留守兒童的教育走向了嬌寵溺愛和放任自流兩個極端，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。

3.情感溝通技巧的缺乏

一方面，外出務工父母及代理家長自身的文化水平有限，多數沒有掌握有效的情感培養技巧，如他們不懂得如何在有限的通話時間內和平時的生活中尋找話題與孩子進行情感溝通。另一方面，雖然越來越多的愛心人士加入到關愛留守兒童的行列，但他們往往只能通過一次或幾次活動來與留守兒童進行情感溝通，而且活動的方式多是做游戲、唱歌等，情感溝通不夠深入和持久，事實上情感教育是一個需要時間的過程。

二、農村留守兒童情感教育缺失的危害

以上種種原因，造成了農村留守兒童在心理上的一種嚴重失衡。這些留守兒童內心渴望父母的關愛，有限時間的電話噓寒問暖，使孤獨感、自卑感在他們心中漸漸生根。長此以往，壓抑的感情無法釋放，合理的訴求得不到理解和滿足，留守兒童自然而然就會尋求心理的釋放和感情的寄托。由于分辨是非能力弱，缺乏自制力，很多留守兒童就此沉溺于網絡這樣的虛擬世界里而無法自拔。

三、留守兒童情感教育的若干策略

留守兒童在現實生活中面臨諸多困境，他們的健康成長亟待家庭、社區、學校和社會各界的共同關注與行動支持。

1.家長要做學生情感的奠基人

現代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，良好的家庭教育是孩子身心健康發展的重要動力。（1）作為孩子的家長，應認識到家庭教育的重要性和情感的不可替代性，父母不僅是孩子的衣食父母、經濟支柱，還是孩子的情感父母、情感支柱。（2）孩子是有情感的動物，作為代理家長，應承擔留守兒童物質、精神雙方面的責任，不僅代理孩子的衣食住行，還要關心孩子情緒的陰晴圓缺。

2.教師要做學生成長的引路人

留守兒童因其家庭教育的缺失，其教育唯一的寄托就是學校教育。學校要把對留守兒童的情感、健康教育當做常態機制來抓，真正做到使情感教育及心理健康教育進課堂、入頭腦，培養留守兒童良好的情感和健康的價值觀。另外，在家庭對孩子情感教育缺失的情況下，學校就需要適當補位，更多地對孩子的心理需求、思想感情等方面給予更細致的關愛。情感教育是促使學生身心健康發展的教育，它是教育過程的一部分，應貫穿于整個教育過程中。

3.社會要承擔情感教育的責任

對兒童進行情感教育不僅僅局限在家庭、學校，我們還應鼓勵更多的社會力量和拓展兒童情感教育的多種途徑。如，政府可以利用當今高度發達的電視、電話、網絡媒體等便捷的渠道，使用談話、專家講座等形式，傳播留守兒童情感教育的知識，解決留守兒童情感教育方面的問題；當地的婦聯、共青團委員會等組織可以鼓勵工作人員、社會志愿者等與留守兒童一對一“結對子”，建立留守兒童幫扶的長效機制，讓留守兒童感受到社會的溫暖；寒暑假期間會有大批的留守兒童進城，社區可以建立留守兒童活動中心，為其創造一個集體的家，豐富他們的生活，改善他們孤獨的情感；農民工務工的城市社區可以為務工人員安排適當的場所，在工作之余為他們“充電”，幫他們掌握與兒童情感溝通的知識和技巧等等。

總之，留守兒童的教育問題是一項復雜的社會工程，需要各方面共同努力，共同提高，為他們的健康發展創造和諧的環境。

參考文獻：

[1]周林，青永紅.農村留守兒童教育問題研究[M].四川教育出版社，2007.

[2]高艾青.農村“留守兒童”關愛問題調查分析[D].國防科技技術大學，2008.

（作者單位 江蘇師范大學教育研究院〈小學教育

專業〉）

編輯 薄躍華