應用情境式教學激發小學低年級對寫字教學的興趣

龔鈺芳

摘 要：隨著經濟的發展和市場競爭激烈程度的加劇，社會對人才的要求日益提高，為了培養出符合當今社會要求，具有綜合素質的多元化人才，就需要從教育做起，提高教學的質量，為學生的未來奠定堅實的基礎。主要探究情境式教學對提高小學低年級學生學習寫字興趣的幫助，指出了當下寫字教學中存在的問題，進而提出了以情境教學為基礎的改進措施，希望對學生良好書寫習慣的養成有所幫助。

關鍵詞：情境式教學；小學低年級；寫字興趣

語文作為一門基礎學科，對學生各方面能力的提高大有幫助，

而寫字正是一項重要的語文基本功，把字練好對學生來說不僅能夠提高考試的卷面分數，還能夠培養他們思維的條理性和對文學的審美能力，同時在反復的練習中也能形成良好的意志品格，因此，我們應該對寫字教學引起足夠的重視。對于小學低年級的學生而言，寫字教學更是他們打好基礎的關鍵，需要我們從教學手段入手，提高他們對學習寫字的積極性和自主性，才能從根本上提高教學的質量。

一、現階段寫字教學中存在的問題

如今越來越多的學校和教師開始重視起學生良好書寫習慣的培養，但是由于種種因素的影響，導致很多學校花費了大量的時間和精力，但是起到的效果卻并不明顯，這主要是由于錯誤的教學手段造成的，筆者認為現階段寫字教學中存在的問題主要有以下幾點：

1.小學低年級學生缺乏練習寫字的積極性

小學低年級的學生還沒有形成完整的價值觀，正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，加之生活質量的普遍提高，吸引他們的更多是動畫片、游戲等，而寫字教學由于其自身的特點，使得小學低年級學生很容易就失去寫字練字的興趣，沒有興趣的引導，使

得學生缺乏練習寫字的積極性和主動性。還有一些學生在練字之初表現出了極大的興趣，但是隨著時間的推移，卻很少有人能夠堅持下來，最終也都放棄了練字。

2.小學低年級學生寫字訓練量不足

寫字與數學等教學不同，需要的并不是學生擁有多高的悟性和創新思維，而是一個持之以恒、熟能生巧的過程，想要養成良好的寫字習慣，就需要學生堅持下來，完成每天的訓練量，但是，現階段很多小學低年級的學生都存在訓練量不足的情況，筆者了解到很多學校都會開設寫字課，但是這些課程往往形同虛設，學生和教師把寫字課當成放松精神的娛樂時間，沒有足夠的訓練量，學生很難練就出一手好字。

二、基于情境式教學的改進措施

面對小學低年級寫字教學存在的諸多問題，需要我們積極改進教學手段，才能保證學生養成良好的書寫習慣，筆者認為情境式教學能夠在很大程度上改善學生缺乏寫字興趣等問題，從而提高寫字教學的質量，具體的實施方式如下：

1.比喻創設情境，提高學生寫作的積極性

枯燥乏味的練字很難引起學生的興趣，教師可以通過比喻的方式，不僅能夠快速吸引學生的注意力，還能讓學生對字產生不同的看法，幫助他們更快地掌握更多的漢字，因此，比喻教學是一個一舉多得的好方法。例如，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……比如，“傘”，學生有的說像大蘑菇，有的說像大樹，不再將練字局限在傳統的一橫一豎上，充分發揮學生的想象力和創新思維，對學生各方面能力的培養都大有好處。

2.多媒體創設情境，培養學生寫字的興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學應該廣泛地被應用于現在的教學當中，很多學校也都積極地引進多媒體設備，基本上都能夠實現教學的信息化，而多媒體對學生寫字教學質量的提高有很大的幫助，能夠將原本單調、枯燥的漢字，通過視頻、圖片等具象地展現在學生面前，迎合小學低年級學生的興趣點。顯示出來的圖像很快就能引起學生的注意力，不僅能夠幫助他們快速了解和消化知識，還能培養學生寫字的興趣。同時還可以播放一些關于寫字的動畫片，讓學生了解到練習寫作的重要性和好處，從而讓他們開始重視書寫習慣的養成。

3.通過情境教學，構建良好學習氛圍

傳統的寫字課讓學生很快就失去了寫字的興趣，開始應付寫字訓練量，不僅浪費了大量的時間，還不能起到應有的效果。所以，應該充分考慮學生年齡段的影響，反復、單調的練字導致他們容易出現注意力不集中的現象，但是通過運用情境教學法，可以改變這種不良現狀，提高寫字課的學習效率和積極性。在情境教學法中，學生可以對教師所設置的情境展開聯想，發散思維，同時還可以相互交流在練字中的心得體會，共同進步。

寫字教學是繼承和弘揚中華民族傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，能夠培養他們思維的條理性和對文學的審美能力，形成良好的意志品格，對學生各方面能力的提高大有好處。但是在實際教學中還存在學生缺乏興趣、訓練量不足等情況，筆者認為基于情境式教學的教學方式能夠改變這些不良現狀，發揮寫字教學的重要作用，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區北橋中心小學）

編輯 郭曉云