以“主題活動”為基點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的語文能力

紀(jì)曉旭

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課標(biāo)的理念為廣大一線教師指引了語文教學(xué)的目標(biāo)和方向，課堂教學(xué)改革勢在必行。但是，在具體的課堂情境中，面對不同的學(xué)情時，要怎樣對舊式課堂教學(xué)進(jìn)行改革呢？以開展“主題活動”為基點(diǎn)，結(jié)合文本和生活實(shí)際，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的研究。

關(guān)鍵詞：主題活動；活動設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)改革；分層作業(yè)；語文能力

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里錯過了的東西，是永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)的。”在小學(xué)階段，我們一線教師所要關(guān)注的不是孩子的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。只有在把記憶的努力和思考的努力結(jié)合起來，只有在對周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律深入思考的時候，兒童才可能獲得真正的智力發(fā)展。

怎樣的課堂教學(xué)改革才能挖掘課堂的深度，擴(kuò)大參與的廣度，

培養(yǎng)孩子的語文能力，提高學(xué)習(xí)的效率……筆者嘗試著整合文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富作業(yè)形式，延伸活動范圍，開展了一系列的“主題活動”。

一、自然課堂：“我和春天有個約會”

心理學(xué)家研究表明，鮮活的、豐富的感官刺激能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)其求知欲。春天來了，清新的空氣、盎然的生機(jī)都不失為良好的學(xué)習(xí)素材，走出教室、尋找春天，“我和春天有個約會”主題教學(xué)活動應(yīng)運(yùn)而生。

1.尋春之旅——體驗(yàn)合作

活動伊始，我讓孩子們帶好本子記錄尋找到的春天。在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下，六個小分隊(duì)在清脆的鳥叫聲中、溫暖的春風(fēng)里、開放著的蝴蝶花花瓣上、剛探出頭的小草葉上……都尋找到了春天的足跡。

在各小隊(duì)的尋春活動過程中，小隊(duì)長根據(jù)老師的提醒，對小隊(duì)內(nèi)各小隊(duì)員進(jìn)行了分工：共同觀察、記錄、交流匯報(bào)。為引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的競爭，激發(fā)參與興趣，提高活動效率，我設(shè)定了15分鐘的小隊(duì)尋找活動時間。在后續(xù)的交流中，孩子們自己就總結(jié)出了怎樣才能提升合作的有效性：共同商量、細(xì)心傾聽；做好自己、熱心集體……

2.訴春之情——學(xué)會觀察

尋找春天的目的在于讓孩子親身體驗(yàn)春天的美好，體驗(yàn)的目的在于“我口言我心”。在共同尋春的活動中，我?guī)е⒆觽儊淼綐凡湎隆：⒆觽兗?xì)致的觀察和豐富的想象力讓我欣喜若狂，更讓這春日里的含笑樹充滿了生命力。

尋春之旅，訴春之情，在這個過程中，孩子們的思維不斷地轉(zhuǎn)動著。蘇霍姆林斯基說：“思維課的教育意義在于他能使知識得到不斷地運(yùn)用，培養(yǎng)兒童通過親身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到：他可以通過運(yùn)用知識來表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的為人。正是在思維不斷被激發(fā)時，兒童才第一次感到自己才是真正的主人，才能學(xué)會真實(shí)的信念，因?yàn)榭孔约旱呐Φ脕淼臇|西才是特別寶貴的。他就會把這種對待周圍世界的態(tài)度遷移到自己身上和書籍上，從而愛鉆研、會思考。”

觀察是智慧最重要的能源，良好的觀察習(xí)慣，讓孩子對自然更加敏感，外在的語言表達(dá)也更加細(xì)膩。

二、體驗(yàn)教育：在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟

人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的主題是熱愛生命，在教學(xué)本組內(nèi)容時，我提前讓孩子們回家搜集資料，先小隊(duì)內(nèi)交流，再請被推選出的六名代表在“學(xué)生講壇”上進(jìn)行全班交流。為讓孩子們對生命有更深的認(rèn)識，還需要從課內(nèi)走向課外——引入《風(fēng)中的樹葉》。

為深化本次活動主題，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：

1.讀讀、講講

把這個故事多讀幾遍，回家講給家人聽。（必做）

2.寫寫、畫畫

我是繪本小作家——續(xù)寫《風(fēng)中的樹葉》，至少描繪出三片柳葉的故事，多者不限。（選做）

3.查查、找找：再次搜集關(guān)于熱愛生命的故事，你一定會有新的感悟。（選做）

從作業(yè)反饋來看，孩子們很喜歡這項(xiàng)作業(yè)，文字、圖畫，還有那天馬行空的想象，無一不讓葉子充滿了獨(dú)特的生命力。因?yàn)楹⒆诱嫘南矚g這個故事。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度、有選擇。“理想中的作業(yè)是能夠做到針對每個孩子自身的學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)的，是孩子自己主動要做的。讓每個孩子真正做屬于他們自己的作業(yè)。”

三、學(xué)習(xí)能力：“挑戰(zhàn)吉尼斯”，激發(fā)孩子的語文能力

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也為讓孩子們周末在家時能夠更好地充分利用時間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我為孩子們舉辦了“挑戰(zhàn)吉尼斯”系列活動：第一季、背誦大賽；第二季、默寫大賽；第三季、小聲日；第四季、極速問答二十秒；第五季、桂林山水播音員；第六季、男生女生誰更棒辯論賽；第七季、《小英雄雨來》課本劇表演……

比賽中，既有橫向的學(xué)習(xí)小隊(duì)之間、各小隊(duì)員之間的競爭，又有縱向的今天的自己與昨天的自己的競爭。合理的競爭機(jī)制，讓孩子們不再畏學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，激發(fā)了孩子的語文能力。

“主題活動”只是一個基點(diǎn)，它帶著我和孩子們踏上了一段不同尋常的路途，這一路充滿了幸福感動。收起行囊，繼續(xù)反思，我將帶著我的孩子們繼續(xù)尋找這獨(dú)特的“基點(diǎn)”，感受語文的美好……

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：133-134.

[2]劉守旗.教育的藝術(shù)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2006：87-88.

[3]白莉莉.建一所現(xiàn)代“笑”園[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：28.

（作者單位 浙江省溫州私立第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 馬燕萍