《認識時間》教學(xué)點滴

黃煥花

摘 要：針對《認識時間》這一教學(xué)活動進行了思考。

關(guān)鍵詞：《認識時間》；活動；教學(xué)

《認識時間》是人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“認識鐘表”（一年級上冊）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時間的有關(guān)知識，知道鐘面上的時針、分針，知道鐘面上有12個大格、12個數(shù)字、60個小格等，而且已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。因為時間是一個很抽象的概念，是摸不著的，加上一年級的學(xué)生年齡還比較小，時間不容易被理解。因此，教學(xué)的時候我聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型、媒體演示等讓學(xué)生在實際觀察和動手操作中掌握時間的概念和知識。

一、聯(lián)系生活實際，做好預(yù)設(shè)和鋪墊

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味及作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力所在。在教學(xué)《認識時間》時，我首先讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，一開始就出示當時上課的時刻鐘面，讓學(xué)生讀出時間，這樣設(shè)計切入點簡潔，節(jié)省時間，學(xué)生在認時間的過程中再現(xiàn)舊知，起到了復(fù)習(xí)鋪墊的作用。接著出示9：00、4：30的時間讓學(xué)生認讀，再次喚起學(xué)生回憶和重現(xiàn)認時間的經(jīng)歷，自然而然地實現(xiàn)對抽象鐘面（大格、小格）形成清晰表象，為構(gòu)建新知識奠定了較好的基礎(chǔ)。然后再根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，認讀9：05、7：40、1：55等時間。可是學(xué)生的思維是凌亂的，并不有序，很難將抽象知識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的知識。所以，在教學(xué)時間“分”的時候，我采用了多媒體動畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生有序地認識“分”。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。

二、提出恰當問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”問題的設(shè)計與展開是探究活動能否順利進行的關(guān)鍵。教師所提問題的難度將直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與程度，適當?shù)靥岣邌栴}有助于激發(fā)學(xué)生的積極參與；有助于指導(dǎo)學(xué)生思考方向。因此，在課堂教學(xué)中，教師所提問題要難易適度。如，教學(xué)1小時=60分，這一環(huán)節(jié)，不能提出探究問題“它們之間有什么秘密呢？”然后就讓學(xué)生自己去撥時間，這樣問法不明確，探究內(nèi)容沒有指向性，對于一年級學(xué)生難度較大，他們無從下手，只是亂撥一通，沒有達到動手操作的目的。我提出這樣的問題“時針和分針的走動有什么秘密呢？”然后借助課件演示，先讓學(xué)生觀察時針走多少大格是1小時，然后再讓學(xué)生觀察分針走多少小格是1小時，學(xué)生通過學(xué)生觀察很快得出結(jié)論。教師在課堂中恰當?shù)靥岢鰡栴}，明確探究目的，學(xué)生很快就能圍繞主題進行自主探索、動手實踐、討論交流，學(xué)生在親歷中得出結(jié)論，順利完成預(yù)定的教學(xué)目標，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

三、設(shè)計層次練習(xí)，搭起知識橋梁

設(shè)計練習(xí)時要新舊知識間前后聯(lián)系緊密，前面知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是前面知識的引申與發(fā)展，有層次地設(shè)計練習(xí)一方面起到認知橋梁的作用，另一方面讓學(xué)生有心理上準備，使

學(xué)生感到我能學(xué)，我會學(xué)。所以設(shè)計問題時從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由簡單到復(fù)雜，由易到難，由具體到抽象螺旋上升的原則。所以在教學(xué)時，我首先設(shè)計看鐘面寫9：05和9：30的時刻；再設(shè)計寫3：55和11：55的時刻；然后設(shè)計找相應(yīng)的面鐘與時間連線練習(xí)；接著設(shè)計了師生互動練習(xí)，由教師說作息時間，學(xué)生撥時間。教師設(shè)計多層次練習(xí)，抓住重點，突破難點。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，由淺入深在練習(xí)形式，學(xué)生學(xué)得輕松自然，使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，學(xué)到更多知識。

總之，在課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣昭平逸夫小學(xué)）

編輯 魯翠紅