新課程下小學數學與生活資源的有效結合

譚森昆

摘 要：新課程背景下，小學階段的數學教學對學生與生活的接軌要求更嚴格，教學內容以學生的實踐能力發展為本，從而轉變了以往教材主體的學習方式。強調日常學習和生活的聯系，充分利用學生的潛能進行結構性學習。

關鍵詞：教育；生活；結構性學習

一、挖掘家庭生活背景，創設教學情境

教育部相關數據表明，當學生在熟悉的教學情境或者在數學學習過程中能夠將學習內容和日常生活做到緊密聯系就能夠很大程度上提高學生的學習積極性，在數學教學過程中合理地引入日常生活的資源是促進學生進行積極學習的一種非常重要的教育手段，教師通過創設一個和生活情境相近的教學情境對學生進行教學，能夠最大程度上建立一種或者多種和教學有關的聯系。

所以教師要在日常教學過程中善于觀察學生周圍的和數學有關的生活資源，善于收集日常的生活信息，通過對學生的學習生活的背景進行仔細的分析和挖掘，創造出富有情趣的教育環境，從更加貼近生活的角度進行教育，激發學生學習的火花，引導學生進行創造性學習，鼓勵學生更多地了解生活中常用的數學知識，

如家庭存款利息計算、房屋裝修面積以及水電煤氣費用的分配等

問題。

二、校園生活中教學資源的開發與利用

在小學的數學教育中數學知識通常都比較抽象，教師使用傳統的教學方式很難在學生的意識中建立一種感性認識，更無法使得學生了解數學知識的內涵和本質。因此，在數學到教育的過程中，教師更應該注重學生在實踐經驗與學習中的體驗，將各種生活中的案例靈活地運用到教學中去。

根據實際教學需要將教學原材料進行優化組合，同時要善于捕捉學生生活中的素材，根據學生周圍人、事、物合理地組合教學實例，不斷地將生活中的素材作為數學原型納入教學內容當中，使得學生在學習過程中學習的不再是抽象的數學符號，而是更加富有感性認識和貼近生活的實例，這樣才能構建學生富有真實性的數學認知體系。

在數學的新課程教學過程中，教師要充分地認識到在數學教育中日常生活資源的重要性，在進行感性教育的過程中要不斷地將生活資源進行開發和利用，提高小學數學教學資源的利用能力。

聯系生活的數學教學模式在課堂的應用不僅提高了小學數學的整體教學水平，還促進了教師教學方法和學生對小學數學的學習方式的革新，使小學生能夠在較低的數學認知水平下建立一個比較全面和感性的數學學習體系。

參考文獻：

郭玉蘭.淺析加強小學數學與生活的聯系[J].新課程：上旬，2013（09）.

（作者單位 重慶市萬州區王牌小學）

編輯 謝尾合