淺談語文課堂教學中表演活動的設計

陶暉

在課堂教學中設計表演活動，語文學科具有得天獨厚的優勢。隨著新一輪以提高課堂效率為核心的教學改革熱潮的掀起，課堂中的表演活動受到越來越多老師的青睞。它打破了傳統課堂的教學模式，激發了學生學習語文的興趣，讓學生成為課堂學習真正的主人，并為他們展示才華，全面提高語文素養，提供了一個很好的舞臺。那么如何搞好表演活動的設計，讓它達到最佳效果呢？

一、明確目的 選擇表演形式

表演活動是課堂教學中的有機組成部分。選擇什么樣的表演形式，必須根據教學目標和文體而定。例如《牲畜林》是一篇外國小說，該小說的教學目標為“了解延遲法的應用及其作用，品味本文幽默的語言”。為此，我選擇了課本劇片段表演。《登岳陽樓》是杜甫寫的一首五言律詩，該詩的教學目標是“體驗詩人的內心世界，感受詩人的愛國情懷”。為此，我選擇了兩種表演活動：集體吟誦和關于“杜甫很忙”文化現象的辯論會。《中國建筑的特征》的教學目標是“了解中國建筑的特征，感受中國建筑文化的魅力”。為此，我選擇了聽證會的形式。并結合地方具體情況，舉辦關于老河口市古建筑最集中的太平街是否應該改造的聽證會。

二、精心準備 指導表演

這一環節首先要挑選導演。導演必須要表達能力強，溝通能力強，組織能力強。我班的班長張婷同學正好符合這一標準，她是學校多次大型活動的組織者，并參加多個節目的表演。導演選好后，組建表演隊伍。表演隊伍由導演挑選，。根據不同的表演形式，挑選不同的表演人員。如《牲畜林》挑選大方的同學；《杜甫很忙》挑選知識面豐富，能言善辯的同學；太平街改造的聽證會，挑選對建筑文化感興趣，對老河口市建筑有較深了解的學生。

導演表演人員組建后，老師要做好頂層設計，做好指導工作，不拘泥于細節，只做大的方面的要求。如要求學生課本劇、辯論會、聽證會的基本知識及表演要求。明白表演的目的，搜集有關背景資料。如關于太平街改造的聽證會，要求表演人員利用空閑時間到太平街實地考察，通過訪問、拍攝等方式獲取第一手資料。

如何表演，由導演組織設計，老師放手讓學生自己去排練，在排練中培養學生的合作探究精神，最大限度的挖掘他們的潛能。時間控制在10分鐘以內。

三、設置情境 帶入氛圍

在課堂進入表演活動之前，我往往精心設計過渡語，或提供背景圖片資料，把學生帶入表演環境中。

如我在《登岳陽樓》集體吟誦表演之前，是這樣設計過渡詞的：公元768年是安史之亂爆發后的第十三個年頭，唐王朝江河日下，百姓流離失所，此時離開故土達13年之久的杜甫，已“潦倒新停濁酒杯”，肺病日益嚴重，生命危在旦夕，在一個寒氣逼人的冬天，拖著多病枯瘦的身軀，一個臺階一個臺階氣喘吁吁地登上向往已久的岳陽樓，極目遠望，想到老友一個個死去，親朋沒有一點消息，想到自己生命垂危，孤舟相伴，想到邊境戰事，不禁老淚縱橫，吟出千古名篇《登岳陽樓》。下面讓我們全體起立讓，讓我們每一個人都變成杜甫，吟誦這首詩。于是我一生中聽到的最有情感的吟誦開始了……

在《中國建筑的特征》表演聽證會前，我在大屏幕上播放了幾組中國目前舊城改造的畫面以及學生在太平街考察拍攝的畫面。然后我設計了一段臺詞：同學們，老河口市是生我養我的故鄉，舊城改造牽動力全市人民的心，正好老河口市人民政府在召開關于太平街改造的聽證會，讓老師帶你們去旁聽一下。于是一場討論熱烈的聽證會開始了。

四、演后點評 畫龍點睛

臺下十年功，臺上一分鐘。幾分鐘的表演結束后，及時讓學生點評，談觀后感。此環節通過點評，為進一步提高表演水平積累經驗，驗證一下是否達到了表演的目的。點評側重于藝術系，觀后感側重于思想性。如《中國建筑的特征》表演的聽證會，表演結束后，一位同學做了如下點評：這場表演雖然時間不長，但簡單的人物對話，刻畫大度知錯能改的市長、官僚味十足只圖眼前利益的規劃局長、知識淵博有使命感的文物局長等三個個性鮮明的人物形象，通過這次表演讓我們更加深入的感受到了中國建筑的魅力，增強了保護傳承傳統文化的危機感使命感。

好的課堂表演活動設計，能讓你的教學異彩紛呈，錦上添花。

作者單位：湖北老河口市高級中學。