淺談提高初中語文課堂教學質量的方法

唐玉霞

提高教學質量的方法最關鍵的就是提高學生對于學習語文的興趣。同時，還要拋棄以往強制教學的思想，按照新課標的要求，讓學生由被動學習向主動學習進行轉變，讓學生從學習語文的知識當中獲得樂趣。以下將從幾個方面進行簡單的分析討論。

一、創造愉快的課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣

創造愉快的課堂教學氣氛，是提高學生學習興趣的第一步。沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。只有學生在課堂中完全投入進去了，實現學生與教師的平等、和諧的關系，學生才更容易接受教師所教導的知識。創造愉快的課堂教學氣氛的關鍵是，教師本身對于學生態度的轉變，教師需要引導學生去發現問題，解決問題；幫助學生去體會和理解語文知識的精髓；鼓勵學生多讀多寫多看，多多與他們溝通。這樣才能讓學生更能感受到教師對他們的關懷，從而不排斥語文這門課的學習。

二、善用放手教學法，鍛煉學生的自學能力

許多教師認為，作為一名教師，教導學生才是主要任務，但是，學生情況卻有所不同。新課標的要求，是注重培養學生的自主學習能力，鍛煉學生解決問題的能力。所以，在初中語文教學上，教師要善用放手教學法，教學生學習方法，這樣不僅僅激發了學生的學習語文的積極性，還為學生創造了很好的能力提升空間。

例如：蘇教版《勸學》一課，文言文對于學生而言難理解且難記憶，是考試的重點又是難點。很多教師都只是在課堂上逐字逐句翻譯給學生聽，學生一味地記筆記，學到腦子里的文言文分析方法卻是少之又少。為了解決這樣的問題，在進行課堂教學的時候，教師不能全部將全文逐句講解，而是應當讓學生借助以往文言文的學習體驗和收獲，每一小組選擇一部分內容進行翻譯，在小組討論和查找資料的過程中，不知不覺學生就會學到很多文言文的分析方法。加上有些文言文課后要求背誦，通過讓學生自己翻譯學習后，就可以讓他們先看著自己的翻譯，說說對原文的理解，幾次過后也就背下來了。這樣的方法不僅僅對背誦課文有幫助，同時也加深了學生對于文言文理解的印象。

三、在疑問中學習知識，培養學生的自主探究力

古人曾經說過，學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。指導學生在疑問中學習知識，在疑問中成長是非常好的學習方法。學生通過對問題的討論和研究也會對課程內容產生極大的興趣，教師這個時候需要擔當的角色就是幫助學生找到問題，把握問題的難易度，擔當一定的指導作用。學生可以在課文內容的基礎上選擇難易度適中的問題，但是一定要包含一定的信息量，并且有一定的興趣點，這樣通過學生對于問題的簡單探究、查找資料和小組討論就可以很容易地找到問題的答案。在課堂上，教師可以將這樣的問題逐步逐層地提示給學生，讓他們有意識地去思考，循序漸進，從而獲得知識。

例如：在學習蘇教版課文《社戲》的時候，作者描寫的是看社戲這一個內容，但是寫作上是有主線的，結構也是分明的。教師就可以提示學生在閱讀課文的時候去尋找整篇課文貫穿始終的主線。當學生了解整篇課文的主線就是抓住看社戲這一點來鋪展的時候，也就自然而然地了解到，《社戲》這篇文章中，作者是圍繞“社戲”來構思全文的，全文的結構是由“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”這三個部分來組成的，思路清晰，因此“社戲”就成了貫穿全文的線索。這樣一來學生就很容易抓住文章的主要內容，在進一步學習的時候也可以很快地找到教師所講的內容出自于課文的哪一部分內容，學習效果顯著提升。

語文是一門充滿樂趣的學科，它涵蓋了很多文學知識，此外，還有我們平時的生活積累，是學生培養表達能力，進行文學積累，鍛煉語感的重要途徑。要提高初中語文課堂教學的質量，就要抓住三個主要方法，首先是培養學生的學習興趣，讓學生愛上語文這門課；之后讓學生學會自主學習，用自己的文學積累以及語文知識去完成課文的學習。教師的職責是輔助學生而不是強迫；最后就是讓學生在一步步解答疑問中獲得真正的知識，理解課程的主要內容，把握語文的重點和難點。這樣一來，學好語文就不再是難事了。

作者單位：江蘇南通市如東縣掘港鎮童店初級中學。