例談小學英語課前預習作業的設計

姬宏進

【關鍵詞】小學英語 課前預習作業 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0068-02

語言環境的缺失導致了小學生在英語學習方面困難重重，師生們陷入了“上課吃力，課后補習，越補越差”的怪圈。其實，教師可以變被動為主動，幫助學生做好課前預習工作。筆者認為，在上課之前，學生應該在教師的指導下，圍繞課時目標，自學新課內容，通過少而精的練習，做到初步理解，做好上課的知識準備。

過去，教師布置小學英語預習作業往往是“老三樣”：（1）聽磁帶讀課文；（2）抄寫單詞；（3）翻譯課文。這樣的預習作業沒有針對性，不能有效地為課堂教學服務；形式單調，導致學生喪失學習興趣，甚至對英語學習產生厭惡心理；教師檢查作業的難度很大。教師要讓課前預習收到理想的效果，就必須設計有效的課前預習作業。那么，應該怎樣設計小學英語課前預習作業呢？筆者認為，教師應做到以下兩點：

一、設計預習作業要有目的性、針對性，能切實為課堂教學服務

教師在設計預習作業時，一定要認真思考以下問題：下一節課教什么？學生應該掌握些什么？學生可能會在哪些方面遇到障礙？能否通過預習作業幫助學生突破障礙？在充分把握學生學情的基礎上，教師應根據具體教學內容，設計有目的性、針對性的預習作業，確保所設計的預習作業能切實為課堂教學服務。下面，筆者以小學英語課的兩種重要授課類型為例進行闡述。

（一）單詞句型新授課

以6A Unit 1 public signs（B&C;）為例。該課的教學目標包括：認識B部分的公共標志，做到“四會”；能正確聽、說、讀、寫句型“What does it mean？It means you shouldn？蒺t…”。根據以往的教學經驗，學生容易寫錯的詞組有：public signs，quiet，keep off，No littering，shouldn？蒺t…為此，筆者設計了以下預習作業：

6A Unit 1 public signs（B&C;）預習作業

1.通過預習，你會讀下列詞組嗎？知道它們的意思嗎？請連線配對。（★）

No smoking · · 保持安靜

No littering · · 禁止亂扔雜物

No parking · · 禁止踐踏草坪

No eating

or drinking · · 禁止吸煙

Keep off the

grass · · 禁止停車

Be quiet · · 不要觸摸

Do not touch · · 禁止吃喝

2.下面的幾個詞是很容易寫錯的，你能將它們填寫完整嗎？請在括號里寫出詞組的中文意思。（★）

（1）publ c s n（ ）

（2）Be qu t（ ）

（3）No litt ing（ ）

（4）No smo ing（ ）

（5）Keep of the grass（ ）

3.下面的知識點介紹很重要哦，看完介紹試著填一填吧！（★★）

情態動詞should的否定形式是shouldn？蒺t，后面加動詞原形。

It means+“標志語”=It means you/we shouldn？蒺t+動詞原形。例：It means“No smoking”！=It means you/we shouldn？蒺t smoke.（這兩句是同義句）

（1）It means“No littering”！（同義句）

It means you litter.

（2）It means“Keep off the grass”！（同義句）

It means you walk

.

（3）It means“Be quiet”！（同義句）

It means you/we make .

（二）閱讀教學課型

以6A Unit 6 Holidays（A）為例。該課的教學目標包括：掌握詞組Christmas，Halloween，New Year？蒺s Day，Spring Festival，Mid-Autumn Festival；能聽懂、會說、會讀日常交際用語“Christmas is coming” “What？蒺s your favorite holiday”“My favorite holiday is Halloween”等。教學的重難點為：初步了解并掌握句型“When？蒺s..？It？蒺s in...”“What do people usually do at/on...？They...”；了解幾個重要節日的時間及節日風俗。根據閱讀課的特點，筆者安排了以下幾項預習作業：

6A Unit 6 Holidays（A）預習作業

1.自讀課文。文中提到了哪些節日？請用鉛筆畫出來。（★）

2.模仿磁帶的語音、語調，讀課文三遍。（★）

3.課文中的節日比較多，你愿意填表整理一下嗎？（★★）

與“老三樣”的英語預習作業相比，上述英語預習作業的要求更加明確，學生知道自己該怎么預習，該做哪些事，哪些知識點很重要。配套的練習能為學生檢測自己的預習情況提供平臺，而教師也可以在批閱學生的預習作業后，根據具體情況及時修改教案，使得課堂教學的針對性更強，課堂教學的效果更好。

二、設計預習作業要分層，兼顧趣味性與挑戰性

很多教師習慣布置整齊劃一的作業，因為這有利于教師用同樣的尺度去衡量學生，也有利于教師批改作業。但這佯做也存在不足：有能力的學生因為作業難度低而得不到鍛煉，有可能變得驕傲自滿；能力不足的學生因為作業難度高而產生畏難情緒，甚至厭學。為了保證各個層次的學生都能保持學習興趣，預習作業的設計應該有梯度、有層次，一般情況下可以將預習作業分為三個層次：第一層次是基礎題，如上文標注（★）的題目；第二層次是提高題，如上文標注（★★）的題目；第三層次是應用挑戰題，可根據需要設置，一般標記為（★★★）。

以6A Unit 6 Holidays（E）為例，這是一個比較淺顯的猜謎活動，學有余力的學生不屑一顧。為了激勵這些學生，讓他們認真預習，筆者設計了以下作業：

同學們，老師認為E部分的謎語比較easy，因為前兩句就告訴我們時間了，根據時間猜假日簡直就是小菜一碟。你能把句子之間的順序調整一下，合理改編部分內容，以增加猜謎的難度嗎？例如Children？蒺s Day可以這樣改編：They have parties at school.They usually sing and dance.This holiday is in June.或者直接以關鍵詞的形式出現。如果你完成得好，老師上課時就用你設計的預習作業來考其他同學！動手試試吧！（★★★）

Spring Festival：

Halloween：

Teachers？蒺 Day：

這種有挑戰性的預習作業一下子就激發了學有余力的學生的積極性，收到了較為理想的預習效果。

筆者認為，小學英語教師的心中要有教學目標、有學生，才能設計出能切實為教學服務的預習作業。

（責編 雷 靖）