優化語文課堂教學的策略

林麗英

【關鍵詞】課堂教學 多媒體 課堂活動 “小老師”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

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玉林市玉州區茂林鎮中心小學是一所農村學校，40%的學生是留守兒童。學生的學習積極性低，特別是家庭作業完成情況差。經調查發現，學生厭學的因素很多，其中教師的課堂教學方法不當是主要原因。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”作為一線教師，筆者在教學實驗中深刻地體會到，通過優化課堂教學讓孩子成為學習的主人，成為培養學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效途徑。

一、巧用多媒體教學，優化課堂教學

多媒體教學可以多角度地提供聲、像、圖、文等信息，使學生獲得感觀刺激。農村小學生相對于城區的孩子來說，知識面比較狹窄，但他們天真活潑，對世界同樣充滿著好奇心。如果我們教師能恰到好處地運用多媒體輔助教學，就能更好地培養、發展學生的想象力。

如蘇教版小學語文一年級下冊《世界多美呀》一課講述的是剛從蛋殼里孵化出來的小雞看見美麗的世界時的喜悅心情。由于小雞的孵化過程比較抽象，學生理解起來有一定的難度，筆者在教學中巧妙地運用多媒體演示小雞的孵化過程，讓學生形象地感知小雞對世界的美的認識過程。接著，筆者讓學生說說校園中有哪些美的景物，并運用多媒體播放湖泊、大海、森林、鳥群、草原、田野等大自然風光，讓學生感受到美無處不在。再創設課文中的情境，讓一個學生扮演小雞，其他學生把觀察到的美景介紹給小雞聽。這既讓學生得到了視覺享受，發揮了學生的創造力和想象力，又激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。

二、巧設課堂活動，優化課堂教學

孔子云：“好學者不如善知者，善知者不如樂之者。”只有激發學生的學習興趣，才能集中學生的注意力，激發他們的主動參與意識，從而產生一種內在的學習動力。教師如果能根據教材的內容特點設計不同的課堂活動，讓學生在輕松的學習氛圍中快樂學習，教學會達到事半功倍的效果。

如在教學人教版小學語文一年級上冊《雪地里的小畫家》一課時，由于雪對于南方的孩子而言是陌生的事物，學生較難與課文產生共鳴，筆者便根據沙地與雪都是松軟的，以及孩子愛玩沙子的特點，帶領他們到操場的沙地上行走，然后讓他們說說沙地有什么變化。學生很快就能說出沙地上留下了腳印，像一個個小葫蘆。這時，筆者緊緊抓住學生的興趣點激發他們創作的激情，啟發學生在沙地上畫畫。在此基礎上，再來學習課文《雪地里的小畫家》，學生理解起來就輕松多了。學生學習課文后還結合沙地上的實踐活動進行創作，完成了一篇篇富有童趣的《沙地里的小畫家》。

三、巧用“小老師”，優化課堂教學

每個學生對知識的接受能力總會有高低之分，如何避免“優生更優，學困生更困難”的現狀？俗話說：“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。”在課堂教學中巧用“小老師”實施“手拉手”活動，可以培養學生關愛他人、團結互助的合作精神，這也是提優補差，讓全體學生的學習能力和整個班級教學呈螺旋式上升的有效途徑。“小老師”是不固定的，在操作上教師可以用小印章激勵學生。當“小老師”教會了一個同學時，“小老師”獲得一個“真棒”印章；在“小老師”的幫助下學會了相關知識的獲得“智慧化”印章，同時也可以當“小老師”。一節課中獲得“真棒”印章最多的學生被評為“最佳小老師”。期間，教師隨機進行檢查，確保每一個學生都掌握了所學知識。

如教學聲母與韻母相拼的知識點時，教師抽檢發現學生A、B、C、D都掌握了學習內容，那么這四位同學就可以當“小老師”，當A教會了學生E，A獲得一次“真棒”表揚，E獲得“智慧化”表揚，同時E也獲得了當“小老師”的資格。為了得到表揚，學生都能積極地參與到學習中，“小老師”的人數不斷增加。同時要注意的是，一節課里的知識點不要安排太多，時間也不宜太長，而要根據教學內容控制在十分鐘以內為宜。

巧用“小老師”既調動了學生的學習積極性，又在很大程度上避免了學困生的產生，更重要的是培養了學生關愛他人、團結互助的精神，真正優化了課堂教學。

課堂是學生學習知識的重要途徑，教師要更新教學觀念，讓學生在課堂中開拓思維，進行自主、合作、探究性學習，從而優化課堂教學、提高教學質量，使課堂教學達到事半功倍的效果。

（責編 楊 春）