體育課不同課型教學流程探討

李加前

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 通過多年體育教學實踐，體會了體育課的各種課型教學流程，如何找到一種較為科學、合理教學流程才能切實有效教學提高教學質量，將是本文探討所在。

關鍵詞 體育課型 教學流程 教學目標 教學過程

根據體育教學目標所劃分的課的種類，體育課的類型可分為理論課和實踐課兩大類。前者以教師在課堂或體育專用教室內向學生講授體育基礎理論知識（義務教育階段）或體育健康知識教育（高中階段）為主，組織引導學生自主學習與合作探究學習。實踐課是指進行身體練習的課，它是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。四種體育實踐課課型教學流程如下：

一、新授課課型教學流程

（一）教學目標：培養學習興趣建立動作概念，初步學習動作技術，體會動作要領。

（二）教學流程：熱身活動——課的導入——示范與講解——輔助練習——分解練習——集中講評糾錯與再次練習——展示交流與評價——身心放松——課后小結。

（三）教學過程：1.熱身活動：活動機體，動員身心。2.課的導入：激發興趣，明確目標。3.示范與講解：建立概念，便于模仿。4.采用輔助練習：輔助作用。5.分解動作練習：初步學習動作技術環節。6.集中講評糾錯與再次練習：進一步學習動作技術。7.展示交流與評價：鞏固動作概念，學會評價。8.身心放松：延伸課堂。9、課后小結：引導學生把本節所學知識與技能進行整理和回顧。教師通過提問或其它方式讓學生談感想，檢查學生是否能掌握課時要求掌握的知識和技能。教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容。布置課后作業。表揚先進、鼓勵后進生。

二、綜合課（新授課加復習課）課型教學流程

（一）教學目標：學習新知識與技能建立動作概念，改進提高動作技術。

（二）教學流程：熱身活動——課的導入——示范與講解——輔助練習——分解練習（學習新授）——完整練習（復習）——展示交流與評價——身心放松——課后小結。

（三）教學過程：1.熱身活動：活動機體，動員身心（同新授課）。2.課的導入：激發興趣，明確目標（同新授課）。3.示范與講解：建立概念，便于模仿（同新授課）。4.采用輔助練習：輔助作用（同新授課）。5.分解動作練習：初步學習動作技術環節。6.完整練習：建立完整動作技術概念，改進提高動作質量。7.集中講評糾錯與再次練習（同新授課）。8.展示交流與評價（同新授課）。9.身心放松（同新授課）。10.課后小結（同新授課）。

綜合課即新授課與復習課相結合課，此類課的流程基本與新授課和復習課的教學流程相同，但不是這兩種課的簡單相加而是合理有效的結合。可以是先學習新授課內容后復習舊教材，也可以調換過來，可以是同教材也可以是異教材，不管教材同否或新授與復習先后順序怎樣安排，課的教學流程要求科學合理有效的結合。

三、復習課課型教學流程

（一）教學目標：鞏固、改進提高、熟練掌握動作，拓展運用知識技能。

（二）教學流程：熱身活動——課的導入——示范與講解——復習糾正動作的學習——評價性學習—展示交流與評價——身心放松——課后小結。

（三）教學過程：1.課的導入：目的也是激發學生學習興趣。2.示范與講解幫助回顧。幫助學生復習動作技術要領，建立更為牢固的動作概念。3.復習糾正動作的練習改進動作。針對性練習，改進易犯技術動作。4.復習完整教材動作學習改進提高動作。讓學生進一步學習本課動作技術，改進提高動作質量。5.評價性學習鞏固。熟練掌握動作技術、鞏固、提高動作質量，熟練掌握動作技術。6.展示交流與評價學會評價。與采用方法基本與新授課相同，不同在于：評價上對動作技術掌握和學法上合作學習、探究學習及招展運用方面要求要高一些，同時對學生的評價能力也一樣提高要求。7.身心放松（同新授課）。8.課后小結（同新授課）。

四、評價課課型教學流程

（一）教學目標：檢查學生學習和發展情況，改進教學，培養學生評價能力。

（二）教學流程：熱身活動——課的導入——介紹考試方案——分組考試——考核反饋——身心放松——課后小結。

（三）教學過程：1.課的導入：激勵學生樹立信心，正確考試態度。2.介紹考試方案：讓學生明確考試方法，為下一步做好準備，采用介紹考試內容、評價標準.分組情況、考試方式、成績記錄。3.分組考試：實施課的教學評價，實現對學生體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作等方面評價。4.考核反饋：目的總結考核情況，讓學生知道考核評價結果，檢查教學效果，為下一步制教學方案作準備。采用先讓各小組匯報考核評價情況，教師再做總體評價。5.身心放松（同新授課）。6.課后小結：表揚優秀，鼓勵后進。

五、總結

體育課不同課型教學流程多種多樣，但不管哪種教學流程都必須涵蓋著知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀等目標領域；根據教材劃定單元教學時數，注重課時間連接和新舊教材之間的內在聯系；遵循動作技能形成的規律，充分考慮各個年齡階段學生身心特點，制定合適的教學流程，才能有效教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 教育部.十二五《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》.2010.

[2] 中華人民共和國教育部制訂.義務教育《體育與健康課程標準》（2011版）.北京師范大學出版社.2012.1.endprint