中小學體育教改之探究

侯勇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 學校體育教學是教育改革的聚焦點，也是增強學生身心健康，提高學生體育意識的最有效途徑。以下分析了目前中小學體育教學現狀，并根據現存問題，從青少年身心發展規律特征方面著手，探討能夠提高中小學生體育活躍參與度、打造高效體育課堂的相關建議，為中小學體育教學改革提供一定的參考。

關鍵詞 中小學體育 教改 高校體育課堂

近年來，國家對體育的重視逐漸顯現，對青少年的體質狀況尤其重視，青少年是國家的希望，是祖國的未來，他們體質的好壞直接關系國家的興衰。為提高青少年體質，國家出臺了一系列相關政策（如：《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校體育工作條例》、《國家學生體質健康標準》等），并增加了中高考體育，在一定程度上掀起了體育教學改革熱潮。

一、中小學體育教學現狀

（一）在一系列的教學、課程改革下，現如今的中小學體育教學有了極大的變化，學校周體育課時數合理增加，并由原來的“紀律”課堂變成了現如今的“歡樂”課堂，但傳統體育教學模式（講解—示范—練習—糾錯—再練習）仍然沒有改變，教師“講解”學生被動“灌輸”，教師仍然占據課堂主導地位，學生僅僅是被動地接受教師所傳授知識，無需思考、缺乏自主時間及自主意識，不能從真正意義上調動學生的學習積極性，提高體育課堂學生活躍度。這致使一大批學生厭倦體育課，不喜歡上體育。

（二）大多數地區體育課教學內容，往往都是由政府、學校規定范圍，教研室規定教學內容，教師和學生在體育教學內容上都沒有選擇權，只能被動接受政府學校的安排，教師往往為了完成教學任務，面向全體學生教學，并不能真正的確保每個學生都受益；在教學效果評價上，無論是城市還是農村，大多數地區還是以教師自行評價為主，根本不能真正的體現學生課上體育學習狀況。這些都使得教師教學與學生學習的積極性大打折扣。

（三）體育教學成為了有針對性的訓練中高考體育考試項目，“中高考考什么，我們就練什么”，而不是落實“健康第一”的指導思想，真正把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一。

（四）目前，城市中小學體育場館設施比較健全，但農村中小學體育場地設施相對缺乏，并且大多數學校除了正常教學時間，體育場館設施基本都不對學生開放（包括有償開放和無償開放），這極大的浪費了學校現有體育物力資源。

二、中小學生身心發展特點

中小學生身心發展并不一定能夠保持平衡，因此可能會產生不穩定的現象。單從學習態度上，以學習動機分析大概分為三種：（一）積極主動型，這類學生自身求知欲強，并且不允許自己落后于別人，是真正從自身角度出發去學習；（二）被動應付型，這類學生自身并不好學，為了應付教師和家長，在其督促下能夠被動學習；（三）混日子型，這類學生無論教師和家長怎么督促，甚至是逼迫，都不愿意學習，從自身思想角度，就本著“能夠畢業就可以”的態度。前兩種學生類型都是教師和家長眼中的好學生，因為表面看來，都在努力學習，但往往收到的效果不同。

三、打造高效體育課堂

針對目前中小學體育教學現狀及其當今中小學生身心特點，應從多途徑打造高效體育課堂，構建以運動參與、運動技能、身體健康為主干，以心理健康、社會適應為兩翼的課程標準系統，提高學生體育課堂活躍度，以真正達到增強青少年體質、培養其“健康第一、安全第一、終身體育”的意識。以下提出幾點建議：

（一）政府方面

首先，政府應加強財政支持，盡可能的為學生們提供優質的體育場館設施資源，并加大監督、宣傳力度，建立中小學優質體育課激勵機制、監督機制以及評價機制等，以轉變學校落后的體育教學思想，切實的以增進學生體質為出發點，認真落實“健康第一”指導思想，真正提高中小學生體質。政府還應從中小學教師著手，經常舉辦基層體育教師培訓班，以提高體育教師專業業務能力以及灌輸先進體育教學思想。

（二）學校方面

學校作為辦學的直接管理者，不能單純的依靠政府扶持，可以利用現有體育資源（如：利用周末、節假日等學生休息時間，對社會人員進行體育場館設施有償開放）增加財政收益，投入到體育場館設施建設中，形成良性循環；另外，現有場館設施應對在校學生免費開放，以提高學生體育活動積極性。

在教學內容上，學校宜多開設體育選項課程，便于學生按照自己的興趣愛好選擇，能在一定程度上提高課堂活躍度；再者，應要求必須安排一定課時的體育保健課，加強學生體育安全、衛生、保健知識，讓學生從思想上認識到體育的重要性，從而改變以往“中高考考什么練什么”的狀態。

（三）體育教師方面

體育教師是進行體育教學的直接授課者，有效的體育教學是提高學生體質最直接的方法，教師應抓住青少年生理心理特點，有針對性的導入體育觀念，應按照中小學生生長發育特點進行教學，并要照顧到個體差異。在教學手段上應改變以往模式化的操作程序，可靈活運用（如：增加多媒體教學、進行游戲化教學等），以提高學生體育興趣；在評價方式上，應將結論性評價與過程性評價結合、教師評價與生生評價相結合，評價逐漸走向多樣化發展形勢，以能夠真正體現學生體育課上學習狀況。

現代中小學生，大都是獨生子女，獨立耐受挫折能力較弱，對于需要耐受力的體育運動項目（如中長跑）缺乏興趣，但在此年齡段的學生往往爭強好勝、活潑好動，體育教師如果能夠將長跑運動以游戲的方式呈現，應該能夠收到理想的教學效果；另外，由于中小學生處于身體生長發育期，骨骼發育尚未完全，不能專為中考體育在短期內進行大幅度的力量練習，這也違背了中考體育的初衷，力量練習應是一個長期性的積累，教師應有針對性的制定學生練習計劃。這就體育教師提出了更高的要求，要求擁有全新的先進的教學理念，并在體育教學實踐中滲透，從而在體育教學效果中有所體現。endprint