關于高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式的思考

周敏+張俐娟

摘要：工學結合、校企合作是高職院校人才培養最重要的途徑，也是人才培養的根本。培養出滿足企業需求的合格人才是校企合作內涵建設的重要內容。本文探討高職院校校企合作、工學結合現狀，提出了推進校企合作、工學結合人才培養模式的對策建議。

關鍵詞：高職院校；校企合作；工學結合；人才培養模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0157-02

目前，高職院校已經意識到服務地方經濟的重要性，圍繞市場需求調整專業設置，但職業教育不同于普通教育，除了教書育人、傳承文化的功能外，還有面向行業企業、面向崗位的現實需求。我們需要進一步探索如何有效培養出能夠滿足企業崗位需求的人才，真正做到“校企合作、工學結合”。

工學結合的人才培養模式，是一種發揮學校、企業在人才培養方面的各自優勢，強調利用學校和企業兩種教學資源，將以課堂教學為主的學校教育與直接獲取工作經驗的企業工作相結合的教育模式。這種人才培養模式以提高學生職業素質、實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接、提高學生的就業競爭力為根本原則，是我國職教改革與發展的方向。

高職院校校企合作、工學結合現狀

高職院校校企合作的整體情況不夠理想，主要表現在以下幾方面。

企業對校企合作缺乏積極性 很多高職院校都感覺到校企合作無法吸引企業的積極參與，許多校企合作項目成為學校的“一頭熱工程”。有些企業短視地認為校企合作是一種負擔，有些企業礙于情面勉強接受，最終使校企合作工作無法有效開展，有一些校企合作只停留在協議上，這種狀態的校企合作效果可想而知。

企業提供的實習崗位專業性不強 學生都希望通過頂崗實習提升自我，受到系統的培訓，學到更多的專業知識。而在很多校企合作項目中，企業提供的實習崗位都是輔助性崗位，技術含量比較低，學生的專業技能無法得到很好的提升，甚至有些企業提供給學生的實習崗位與所學專業完全不對口，實習更無法達到鍛煉專業技能的預定目標。

實踐經驗傳授效果不佳 學生在企業實習時普遍感覺到在實踐經驗傳授方面缺乏師傅的真傳，很多學生在實習后表示實習很難深入。

政府有關部門缺乏相應的政策支持 國家缺少激勵企業和社會各界支持學生頂崗實習的政策法規。政府應出臺切實可行的政策和法規，引導全社會支持高職學生頂崗實習，如合理的減稅、免稅政策等，通過政策保障高職學生頂崗實習高質量地進行。

推進校企合作、工學結合人才培養模式的建議

構建高職院校工學結合人才培養模式的長效運行機制 工學結合人才培養模式的長效運行機制要從以下幾方面著手進行構建：第一是運行保障系統。發展高職教育一定要堅持走“政府主導”的路子，政府要把職業教育納入社會發展規劃，要建立與完善推動工學結合人才培養模式運行的一系列政策法規。通過政策法規引導、鼓勵和支持企業參與職業教育，調動企業參與合作育人的積極性和主動性。要為高職教育創造良好的社會環境。如可以采取“政校行企”四方聯動的“學校主體”模式，即 “政府主導、行業指導、學校主體、企業參與”。如溫州職業技術學院與溫州市服裝行業協會合作共建溫州服裝學院，市政府將溫州服裝創新平臺設在該院；行業協會則在合作中牽線搭橋，推薦行業龍頭企業與學院合作，推薦畢業生，提供行業最新資訊和合作項目等。第二是實施操作系統，主要是學校和企業合作育人的具體操作，是工學結合的核心。頂崗實習的組織管理工作是一項系統工程，需要學校和企業共同參與，并進行周密的策劃和準備。第三是運行監控反饋系統。對學生頂崗實習的狀態及效果等情況進行監控管理，對工學結合過程和效果進行及時反饋，可以設計基于網絡的頂崗實習信息管理平臺，供學生、企業、學校管理部門隨時了解頂崗實習教學的信息。第四是運行動力系統。要以合作雙贏為基礎建立工學結合人才培養模式運行動力系統。學校為企業培養合適的人才，為企業培訓員工，為企業提供技術服務；企業為學校提供教師培訓基地，為學校提供實訓教學場所和最新教學設備，為學校提供人才培養的質量標準。

找準校企合作、工學結合人才培養的思路 要實現企業與學校合作育人，必須重點從以下幾方面做好工作：第一，共同參與課程體系的開發與設計。高職人才培養課程的確定是在對職業崗位（群）進行深入分析的基礎上，確定必備的專業基礎知識、職業素質、職業核心能力，從而確定專業基礎課程、專業核心課程、實訓課程，以及職業素質、職業能力培養的途徑、方法、手段等。所以，課程開發要充分聽取和吸收企業專家的意見，要以職業崗位分析為基礎，按崗位要求對課程內容進行創新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學生掌握必備的基本技能并具備進一步發展的潛能。第二，共同組建師資隊伍。校企合作的關鍵問題之一是建立一支專兼結合的“雙師”結構教學團隊，可采用“請進來、送出去”等方式，每年安排專業教師到企業頂崗實踐一段時間，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，使校內教學與企業要求更好地對接；另外，可大量聘請行業企業專家到學校擔任兼職教師。第三，改革考核方式方法。課程考核方式方法需要進行改革，考核內容要更加突出專業技能考核和形成性考核。如可以采用形式多樣的考核方式：以職業資格考試取代傳統的考試；以完成指定項目取代課程考核；強化過程考核，用操作演練達標測試取代考試等。第四，教學組織靈活化。實施工學結合人才培養模式要求教學時間靈活，因為教學內容模塊化，教學過程要做到理實一體化，就應以某一能力或技能的形成為目的，教學實施過程中集中安排一定的實踐環節配合一個模塊內容的學習，充分實現理論與實踐相結合和“教學做”一體化。第五，建立與工學結合相適應的教學管理體系。推行工學結合的人才培養模式，需要徹底打破傳統的教學管理模式。高職院校要注重加強校企合作各種制度的建設工作，要與企業共同進行校外實訓基地管理、兼職教師管理等制度的建設，把握好企業經營與教育教學二者的最佳結合點，形成有效的教學管理體系。第六，改革教學方法。工學結合人才培養模式下的“教學做”一體化有了更豐富的形式，如可采取情境教學法，讓學生體驗企業環境，體驗工作規范，組織學生實地考察、參觀、觀摩、模擬，增強教學效果。案例教學時可引進企業的第一手資料。在學生學習方面，首先告知學習任務，讓學生明確學習目標。然后走進企業進行崗位體驗，以真實工作環境為課堂，促進學生自主思考，體驗職業角色，激發學習興趣。

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（責任編輯：楊在良）endprint