STS教育理念在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

田春華　薛儉雷

摘 要 分析醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)科特點和傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從社會、科學(xué)、學(xué)生和教學(xué)需要等多角度論證引入此教學(xué)理念的必要性，并給出實施這種理念的方法和途徑，充分證實在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中引入STS教育思想是教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)物理學(xué)；STS；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0088-02

1 引言

STS是科學(xué)、技術(shù)和社會的英文單詞縮寫，STS教育思想提倡把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)并把這種技術(shù)應(yīng)用到社會實踐中，它具有開放性、人文性、互動性和綜合性等特點。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是運用物理學(xué)的知識解釋和描述生命、生理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用于疾病的預(yù)防、診斷、治療和保健等醫(yī)療實踐中去的一門交叉學(xué)科。醫(yī)學(xué)物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會緊密相連，社會的發(fā)展需要具有文化知識、科技素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)及社會整體觀念的人才，因此，引入STS教育思想在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要[1]。

2 醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中引入STS教育的意義

引入STS教育體現(xiàn)出社會的發(fā)展對人才的需求 當今世界需要具有較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)快速發(fā)展的應(yīng)變能力的高級人才。而STS教育思想一方面是將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容相融合，在講授理論知識的同時向?qū)W生介紹最新的科技發(fā)展前景，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在社會上的主要應(yīng)用；另一方面，STS教育思想倡導(dǎo)課程與教學(xué)的整合，重視科學(xué)、技術(shù)的教育要關(guān)聯(lián)到學(xué)生未來的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，以此來提高參與競爭的能力[2]。而這些是真正符合時代和社會發(fā)展需要的人才。

引入STS教育思想為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神開辟了新途徑 目前的醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)的重點在于理論知識的教育與醫(yī)療技術(shù)的訓(xùn)練，但是醫(yī)學(xué)高新技術(shù)的發(fā)展更需要的是醫(yī)學(xué)的人文情懷。因此，從醫(yī)學(xué)教育改革的角度出發(fā)，將STS教育思想融入醫(yī)學(xué)院校的教育課程，目的在于探索適應(yīng)當今社會的新型的醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過課程中的STS內(nèi)容，更深入地了解社會，掌握醫(yī)療技術(shù)的最新動態(tài)，關(guān)注醫(yī)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，對于促進學(xué)生努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、交往能力的提高、樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及綜合素質(zhì)的提高，都具有非常重要的意義。

引入STS教育思想有利于提高學(xué)生的科學(xué)價值觀 STS教育是一門交叉學(xué)科，在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的實施中會涉及到其他學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了它的綜合性和整體性。在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中引入STS教育思想，可以從科學(xué)、技術(shù)、社會等不同方面多視角地向?qū)W生描繪物理世界，讓學(xué)生參與各種活動，使其從自己的體驗和理解中產(chǎn)生對科學(xué)世界的認識，在對各種認識的分析、聯(lián)系基礎(chǔ)上，用科學(xué)、全面和發(fā)展的觀點提出、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題[3]。并在這個過程中提高學(xué)生的科學(xué)價值觀，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

引入STS教育思想體現(xiàn)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向 醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，是一切自然科學(xué)或物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)的研究和思維方法貫穿滲透在所有自然科學(xué)研究中。學(xué)習(xí)物理學(xué)對形成人的正確科學(xué)思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)物理知識的完整性，忽視了物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，限制了醫(yī)用物理學(xué)知識與醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)藥以及醫(yī)療器械之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中各學(xué)科相互綜合、交叉和滲透的趨勢，難以使學(xué)生體會到自然科學(xué)的社會意義[4]。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生不能從枯燥的課本中獲取學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)的內(nèi)容被描述成很多抽象的符號和繁冗的公式。而將STS教育思想引入物理學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就突破了教材的限制，把物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展、醫(yī)療技術(shù)的進步以及社會中的實際問題緊密地結(jié)合起來，使整個授課內(nèi)容靈活起來。突出了物理學(xué)的社會價值，使學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時也懂得這些知識的應(yīng)用價值和社會價值[5]。

3 醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中STS教育思想的實施

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)實施STS教育 現(xiàn)代的課堂教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用，以多種媒體信息的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

PPT課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院物理教研室精心制作了適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教學(xué)課件和視頻資料，在保持物理知識體系完整的前提下，精簡一些針對學(xué)生科學(xué)思想的形成和醫(yī)學(xué)聯(lián)系不密切的內(nèi)容，重點突出物理與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生掌握物理原理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實際的技巧和方法，同時也了解醫(yī)學(xué)設(shè)備對人類社會產(chǎn)生的深遠影響。例如，在講述“液體表面現(xiàn)象”一章中“彎曲液面的附加壓強”這一內(nèi)容時，詳細介紹了肺泡中的表面活性物質(zhì)，并討論了肺泡表面液體中的表面活性物質(zhì)對人類呼吸的重要作用；在講述“共振”部分內(nèi)容時講解了共振吸脂儀的工作原理及適合人群等內(nèi)容。通過人體的生理過程以及相關(guān)醫(yī)療設(shè)備，不僅體現(xiàn)物理知識的價值，又突出了在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。

充分利用圖書館資源實施STS教育 圖書館是學(xué)校文獻信息資源的集散中心，也是醫(yī)學(xué)生吸取課外知識的重要基地之一。醫(yī)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可以通過閱讀圖書館的專業(yè)書刊來消化理解，又可以進行專業(yè)方面的深入研究，還可以學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的其他知識，進而提高大學(xué)生的綜合科技素質(zhì)。

此外，圖書館還為STS教育提供技術(shù)設(shè)備支持。現(xiàn)在高校的圖書館大多都設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)化的多媒體電子閱覽室，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院還開通了移動圖書館，已經(jīng)使用智能手機的教師和學(xué)生，只需下載移動圖書館客戶端軟件到手機中安裝，輸入讀者證號、密碼，并完善移動圖書館提示填寫的個人信息，就可以使用移動圖書館的各項服務(wù)。移動圖書館的使用，使學(xué)生隨時隨地可以獲得自己所需的知識。

鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新和科研活動 積極鼓勵學(xué)生從生活中找到創(chuàng)新的靈感，在教師指導(dǎo)下，進行創(chuàng)新活動和科研活動。教師可以在授課過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行科研活動，如讓5～6名學(xué)生組成一個團隊，每個團隊布置一個小課題或者學(xué)生自擬題目，讓學(xué)生自己查閱資料，撰寫小論文、制作PPT，在班級與大家分享，從中選拔出理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的課題小組，在教師的指導(dǎo)下，做好選題參與學(xué)校組織的課外科技課題活動以及黑龍江省教育廳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

2013年，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院物理教研室教師指導(dǎo)的五個項目入選齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生課外科技課題；兩個項目入選黑龍江省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，其中一項為重點項目。這項活動不但有助于活躍思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、知識運用能力和知識創(chuàng)新能力，還可以有效地保證和促進學(xué)生科研活動的深入開展。

4 結(jié)論

STS教育是一種思想、一種理念。在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中滲透STS教育，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生用整體觀點提出、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。因此，在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中引入STS教育思想是教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

參考文獻

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