互聯網在教育教學中的應用

王龍耀　王嵐

摘 要 伴隨著教育手段的不斷更新，互聯網正逐漸成為生活的一部分。一場涉及教育內容、教育方式和教育手段乃至整個教育體制的變化正悄然發生。圍繞互聯網在教育方面的作用和功能，就教育過程中互聯網的應用途徑展開一些探討。

關鍵詞 互聯網；教育；自我教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0045-03

互聯網和人們的生活關系越來越密切。對大學生而言，網絡不僅是其新聞的來源，信息的獲取渠道，作品和觀點發表的場所，同時也是學習工作中非常重要的工具。有關研究表明，互聯網已經成為教師向學生提供課程信息的重要渠道，同時也已經成為師生交流的有力手段[1]。

1 互聯網的優勢

隨時隨地溝通 互聯網為教育提供了一種突破地點限制的教育方式和平臺。在幾年前“非典”等流行病爆發期間，許多高校停課甚至放假，受此影響的大學生只能待在家里或者學校宿舍。在特定環境下，受到活動范圍的限制，教學兩方難以順利溝通，這嚴重影響了教學安排。教學資源能夠通過互聯網傳播，不受空間的限制，并且可以在任何時段進行。如果加強互聯網手段，將會突破地點和時間的束縛，達到隨時隨地溝通的目的。

資源共享 在一些著名的大學，幾乎每一天都有知名專家和學者的講座與討論。按照傳統的方式，如果不在現場就很難分享到這種機會。但有了互聯網之后，只要將有關的現場實時發布出來，這些寶貴的機會就能夠被更多的人共享。美國很多高校在這方面做的很成功，如佐治亞理工學院的“Talks @ Tech”，邀請比爾·蓋茨等領域專家通過網絡講座形式與學生交流互動。這既降低了邀請現場報告的操作難度，又極大地擴展了學生與各領域知名專家的互動機會，從而有效利用了社會和學校的資源。

主動參與 即時共享的過程是交互式的，每個參與者都是主角。在以課堂教學為主的傳統教育過程中，一般按班級組織教學，基本上采取教師傳授、學生被動接受的模式。這種模式顯然不利于學生獨立思考，不利于培養學生自主的學習能力[2]。通過互聯網平臺，可以形成互動的方式，使學生在某種程度上既是接受者，同時也是參與的主體。在適當引導下主動式、互動式的求知，有助于學生知識的掌握和能力的培養，有助于學生更主動地思考問題、理解問題并解決問題。

自我教育 由于海量的信息儲存，互聯網可以在深度和廣度兩方面提供豐富的資料內容，這彌補了傳統教學中單純提供知識和理論的缺陷，進而使得學習可以從問題入手。學生通過對問題的檢索和分析，轉化到對新知識和新理論的學習。通過互聯網，學生可以更為生動具體地了解和學習由問題所帶來的知識內容，這強化了學生在問題求解過程中的自我教育能力。

2 互聯網的應用途徑

互聯網在教育方面有著廣泛的應用形式，如目前得到廣泛關注的在線課堂、Web網頁、BBS、郵件列表、校友錄等。它對學生的影響也表現在學習、社交、生活資訊等各個方面。

課程上網 教育資源網絡化已經成為一個大趨勢，而將課程上網已經成為現代教育工作的一部分，并且隨著網絡應用的發展，這部分工作將越來越重要。在網上可以找到許多課程上網的實例，如國家精品課程的上網資料就包括教學大綱、電子版教材、配套課件、課程試卷、教學錄像等詳細內容。

表1列出數據結構及算法、人工智能相關課程、計算機組成原理、軟件工程（或數據庫）四門課程在八所大學中的上網情況。

參與式集群討論 只有與學生進行交流，才能及時把握學生動向，引導學生發展。傳統的課堂交流和單獨面對面交流受到時間、場地等因素限制，尤其當網絡已逐漸成為人們生活的一部分時[3]，更凸顯出它的局限性。

互聯網上參與式的集群討論已經引起了很多學者的注意，國內外很多課程也已經開始了多樣化的師生交流方式[4]，如馬里蘭大學的常見問題解答（FAQ）、新聞組（News Group）、網絡發布（Web Announcement）等方式，麻省理工學院的建議表格（Suggestion Form）、課程論壇（Forum），都柏林工業大學的郵件訂閱（Mailing List）等。此外，北京大學的一些課程也在用課程論壇的方式進行著交流。值得注意的是，一些專業BBS站點的參與者中聚集了大量的專家學者，適當引導學生參與進去，無疑對他們的課程學習和今后的發展是有好處的。

網頁瀏覽 在互聯網上，以教育組織、學校等網站為中心，聚集著豐富多彩的各類網頁。其中，不少教師、專家和學者還設立了個人站點，發布了大量個性化的網頁。通過鏈接或Google、百度、雅虎等搜索引擎，可以找到所需的信息。并且頁面間會通過鏈接而實現同類網站間信息的共享，這為順利獲取所需信息提供了方便。

Web網頁瀏覽，是最為普遍和經常的獲取信息的方式，通過鏈接，可以獲取文字、圖片和多媒體等各種形式的知識內容。不少教育站點提供了動態內容來輔助教育，如隨著課程的進度逐步調整主頁和增減信息，加入新的通知及互動信息；根據進度公布習題答案和最近的講義等。有些還把一些相關的論文電子版及演示軟件等直接鏈接在課程主頁上，對學生而言，這比只給出參考書目列表有更大的參考價值。

在互聯網出現之前，圖書館是查閱圖書和期刊等文獻資料的主要場所。互聯網出現后，尤其是學術期刊和圖書的在線數據庫的出現，使得互聯網和電子圖書館成為獲取文獻的主要渠道。學校內部校園網和一些圖書館、專利局、專業組織等網站往往會提供數據庫鏈接和內部資料鏈接[5]，通過訪問這些站點，可以方便地查詢和獲取資料。

網盤和電子郵件傳送 通過網盤、FTP（文件傳輸協議）等網絡存儲，它使得文件和文件夾能夠在Internet上公開傳輸[6]。通過服務器，可以像在本地計算機上一樣直接訪問網絡服務器上的文件內容，傳輸和獲取相應的信息。互聯網上存在大量的專業組織和專業內容的公共服務器，上傳了豐富的圖書、影像、軟件、講義和課件等資料。

電子郵件是互聯網上相互溝通的信使，除了單獨的師生、生生間的交流，還可以利用它對感興趣的專家學者、組織機構進行詢問和了解。互聯網上除了有個人的郵件地址外，還有大量的郵件地址列表。通過加入地址列表訂閱，可以獲取個性化的信息和資料。不少教師還通過群發郵件增強了與班級學生間的溝通[7]。

同學錄和即時通訊 從同學錄到個人微博，互聯網為個性化的展示和互動提供了眾多的平臺。通過留言、上傳照片、共享文件和添加個人資料等方式，搭建了一個從個體到群體的多方位交流平臺。由于可保留歷史記錄等特點，這些平臺不僅為學生的當前教育，而且為以后的聯系和溝通提供了機會和方便。

以QQ和微信等為代表的即時通訊工具，彌補了BBS留言不及時和E-mail通訊滯后的缺陷，成為了互聯網上進行溝通的一類重要工具。使用這些工具，不僅可以實現兩人之間的即時對話，還可以實現多人會議式即時對話和傳輸文件資料等功能[8-9]。目前，不少教師的師生答疑采用了這種方式。

3 結語

互聯網極大地降低了獲取知識信息的難度，也給教育者提供了廣闊的大舞臺。可以看到，互聯網已經走進教育，并逐漸成為教育活動中不可缺少的一部分。就目前情況看，互聯網已經在教學改革過程中發揮了越來越重要的作用，成為教育教學的新平臺。互聯網提供了從互動交流到數據庫查詢等多樣化的教育教學途徑，而教育者更應當充分地利用互聯網提供的平臺。教育者在教育教學過程中應該充分協同網絡資源，豐富和拓展教育手段和教學內容，為提高教育教學的水平做出貢獻。

參考文獻

[1]南京大學小百合BBS[EB/OL].http：//bbs.nju.edu.cn.

[2]關紹云.在互聯網基礎教學中專業教育與思想引導的融合[J].教育探索，2008，3（4）：130-131.

[3]武佳寧.基于互聯網的高等教育教學資源庫建設[J].陜西教育學院學報，2013（1）：99-101.

[4]宇纓.互聯網高等教育教學資源的現狀及相關技術分析[J].實驗技術與管理，2011（5）：222-225.

[5]伍嶺.對互聯網在教育教學中應用的思考[J].中國教育技術裝備，2003（5）：16-17.

[6]曾澤.基于移動互聯網的移動教育平臺的研究和設計[D].廣州：華南理工大學，2013.

[7]李淑靜.以電子郵件為輔助的大學英語教學模式[J].外語教學，2009（5）：54-59.

[8]KDT.點對點文件傳輸軟件橫向比較[J].計算機與網絡，2003（21）：20.

[9]晏明春，汪海兵.基于Domino平臺的非線性實時遠程答疑系統[J].計算機應用，2004，24（S1）：38-39.