課堂辯論在《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳銀寶，王 燕

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，廣東廣州510642；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)部華南熱帶農(nóng)業(yè)環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，廣東廣州510642）

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)改革中要解決的核心問題，即應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣［1－3］。因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，需要適時(shí)、靈活、有效地采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。課堂辯論是互動(dòng)式教學(xué)的重要組成方式，這種方式通常由教師或?qū)W生提出問題，并由學(xué)生利用已有知識(shí)或在課后收集資料，深入分析問題，然后在課堂中分正方和反方對(duì)該問題進(jìn)行辯論。該方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問題。然而值得注意的是，盡管課堂辯論在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，但從學(xué)科分布看，英語(yǔ)學(xué)科的研究比較多，其次是政治學(xué)科，專業(yè)學(xué)科相對(duì)較少［4－6］。此外，課堂辯論在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問題，如課堂辯論對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和各方面的能力有較高的要求，如果不能很好地調(diào)控辯論過(guò)程，往往出現(xiàn)“無(wú)價(jià)值的爭(zhēng)辯”現(xiàn)象；還有教師所設(shè)計(jì)的辯題也非常關(guān)鍵，題目太難或太過(guò)專業(yè)就不能啟發(fā)學(xué)生的思維，不能在學(xué)生中引起廣泛的共鳴，達(dá)不到預(yù)期的效果［7－8］。

《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的必修課程，其中心任務(wù)是探討畜禽舍環(huán)境、養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)及其周圍環(huán)境對(duì)畜禽生產(chǎn)的影響及其改善和控制措施［9］。……